Ecole Maternelle Publique Paul Chevallier Rillieux/Val de Saône





télécharger 20.16 Kb.
titreEcole Maternelle Publique Paul Chevallier Rillieux/Val de Saône
date de publication15.09.2017
taille20.16 Kb.
typeDocumentos
m.20-bal.com > documents > Documentos




Ecole Maternelle Publique

Paul Chevallier

Rillieux/Val de Saône


-Nommer les lettres en Grande Section

-Préparation de « dictée lettres »

Fiche de préparation



DESCRIPTIF

Un petit groupe d’élèves enregistre, à l’aide d’un dispositif de traitement numérique du son, une suite de lettres montrée par l’adulte, pour les faire écouter et écrire par d’autres.
APPORTS DES TICE

Quelques premières séances simples afin de se familiariser avec le logiciel de traitement numérique du son : l’outil permet de nombreux enregistrements

l’outil facilite l’écoute et permet aisément les modifications.

l’outil visualise le son (silences, intensité signal).

Niveau : grande section


Compétences

disciplinaires
Reconnaître et écrire la plupart des lettres des l’alphabet,

Comprendre un message et répondre de façon pertinente.

B2I
Domaine 1

Maîtriser son environnement informatique de travail
Domaine 2

3.1) Je sais produire et modifier un son.


Organisation sociale et matérielle

Lieux et temps de l’activité

  • En classe

  • Groupe d’élèves en atelier

- 2 élèves sur le poste (AP, récréation, accueil)

Outils pour l’apprenant
- ordinateur

  • Microphone + hauts parleurs + casque

  • Logiciel Audacity

  • Lettres mobiles (différentes écritures)

  • Ardoise + feutres effaçables






Déroulement et consignes successives


Ces séances constituent un ensemble cohérent tout au long d’une période.

Séance 1: Enregistrement d’une suite de lettres
Deux ou trois élèves sont sollicités lors d’une séance d’aide personnalisée ou pendant la récréation.

Après un certain nombre de jeux concernant les lettres (loto, commande orale de lettres…), la maîtresse propose aux élèves de les enregistrer en train de nommer les lettres qu’elle leur montre. L’enseignant explique comment enregistrer.
Le premier bilan porte sur la qualité de l’enregistrement : on n’entend mal ou rien, on ne discerne pas la lettre nommée, on n’a pas le temps d’écrire les lettres, on n’entend d’autres bruits…
Séance 2 à 4  : Maîtrise de l’enregistrement : séances d’apprentissage spécifique à l’utilisation de ce logiciel
Enregistrer une suite de lettres correctes pour qu’elle puisse être écrite.
Le volontaire enregistre une suite de cinq ou six lettres, qu’il reconnaît à son rythme, avant de laisser sa place au suivant.
Sont favorisés, l’écoute immédiate, l’essai d’écriture, le réenregistrement et les échanges critiques entre les élèves. On apprend aussi à utiliser les fonctions essentielles du logiciel : enregistrer un son, arrêter, écouter, effacer. L’enseignant gère lui-même la sauvegarde du fichier son.
Lors des bilans indispensables à la poursuite de l’activité, on construit progressivement une liste de critères qui valident ou caractérisent les enregistrements :

  • Absence de sons parasites ;

  • Clarté de l’élocution ;

  • Intensité sonore suffisante 

  • Longueur des silences entre les lettres qui apparaissent très distinctement sur la piste

Ce qui signifie pour l’enfant :

  • J’enregistre quand il y a le silence

  • Je parle fort face au micro

  • Je clique sur le bouton d’enregistrement et tout de suite après je commence à parler. Quand j’ai fini je clique sur le bouton d’arrêt.

Séances suivantes : utilisation ludique des pistes avec « la dictée de lettres »
Chaque fichier « son » est conservé (si validé en fonction des critères listés précédemment). Sa lecture est lancée en petit groupe et chaque élève écrit la lettre nommée sur l’ardoise.

Une correction est ensuite effectuée avec le groupe.

Bilan : Les élèves manifestent très rapidement l’envie d’utiliser ce logiciel : notre atsem est absente depuis 4 semaines, l’un d’entre eux a proposé de lui enregistrer des petits messages personnels plutôt que de lui écrire un mot. (en cours de réalisation)

Un tutorat s’est mis en place : des enfants à l’accueil, ont expliqué à d’autres comment utiliser ce logiciel avant même qu’ils aient eu la possibilité de travailler avec la maîtresse.

La maîtrise du processus d’enregistrement est pratiquement acquise de tous.





Classe GS sur base fiche de préparation RDRI RHONE Page sur

similaire:

Ecole Maternelle Publique Paul Chevallier Rillieux/Val de Saône icon3Département de radiothérapie, crlc val d’Aurelle-Paul Lamarque,...

Ecole Maternelle Publique Paul Chevallier Rillieux/Val de Saône iconL’Inspectrice de l’Education Nationale
«A l’école maternelle, à l’école Elémentaire, lorsqu’une difficulté survient, le maître de la classe, dans le cadre de l’équipe pédagogique...

Ecole Maternelle Publique Paul Chevallier Rillieux/Val de Saône iconLe règlement de l’ école maternelle Frédéric Chopin

Ecole Maternelle Publique Paul Chevallier Rillieux/Val de Saône iconProgramme de l’école maternelle du 26 mars 2015

Ecole Maternelle Publique Paul Chevallier Rillieux/Val de Saône iconLa Saône près de St-Symphorien-sur-Saône (Côte d’Or)

Ecole Maternelle Publique Paul Chevallier Rillieux/Val de Saône iconLa Saône près de St-Symphorien-sur-Saône (Côte d’Or)

Ecole Maternelle Publique Paul Chevallier Rillieux/Val de Saône iconLa deuxieme enfance ( la periode d’enfant en ecole maternelle )

Ecole Maternelle Publique Paul Chevallier Rillieux/Val de Saône iconRapport de stage le stage que j'ai effectué est à l'école maternelle «La placette»

Ecole Maternelle Publique Paul Chevallier Rillieux/Val de Saône iconLe langage a l’École maternelle- doc 2011
«langage extériorisé», l’activité langagière a pour effet un produit que l’on peut recueillir et que l’on appelle «discours» ou «texte»,...

Ecole Maternelle Publique Paul Chevallier Rillieux/Val de Saône iconConseil municipal du 20 novembre 2006
«bris de vitres» déclaré à l’école maternelle Joliot Curie, constitué par des impacts de pierre, IL sera également proposé d’accepter...





Tous droits réservés. Copyright © 2016
contacts
m.20-bal.com