Mémoires A. Les codes
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CHARBONNIER Carole Licence 3 AUVINET Claire parcours Pluridisciplinaire   PsychologieLoïc Pulido 2004-2005 SOMMAIRE Introduction
A. Les codes a) Codes sensoriels b) Code auditif c) Code visuel B. Mémoire à court terme a) Mémoire tampon b) Mémoire fichier c) Mémoire de travail C. Mémoire à long terme
- Mémoire épisodique - Mémoire sémantique b) Implicite
mémoires A. Encodage B. Organisation a) Catégorisation b) Organisation verbale c) Organisation imagée d) Organisation subjective C. Récupération III. Mise en application dans les apprentissages scolairesA. La mémoire au service des différentes matières a) En mathématiques b) En français c) En géographie d) En musique B. Méthodes utilisées dans le cadre scolaire a) Rappel et reconnaissance b) Les processus mnémotechniques c) Apprentissage multi-épisodique d) La subvocalisation e) Apprendre par cœur f) Les images Conclusion Bibliographie Annexes D’après Le Petit Larousse 1995, la mémoire est l’aptitude à se souvenir. Certes, cette définition est juste mais a le défaut de ne pas faire transparaître la complexité qui la caractérise. En effet, chacun de nous fait quotidiennement appel à sa mémoire. « Qui ne connaît pas son numéro de téléphone ? Qui ne sait pas quelle est la capitale de la France ? » Nous remarquons alors, par ces questions, que notre mémoire est en étroite relation avec nos multiples connaissances. De plus, nous pouvons noter que nos réponses sont quasiment immédiates ce qui sous-entend que nos informations sont organisées dans notre cerveau. Néanmoins avant que cette classification s’établisse, un processus de reconnaissance ou d’identification doit être activé. Aujourd’hui, certains auteurs, traitant ce sujet, fondent leur travail sur un principe de comparaison avec l’informatique. Effectivement, c’est la naissance de l’ordinateur qui a réellement initié les actuelles recherches portant sur la mémoire. L’étude de la mémoire, qui s’est avérée longue et périlleuse, a permis de mettre à jour le parcours qu’effectue chacune des nouvelles acquisitions que nous effectuons à tout instant. Aussi, nous avons voulu savoir comment et pourquoi la mémoire est indispensable au niveau des apprentissages à l’école ? Nous énoncerons donc dans une première partie les différents types de mémoire. Ensuite nous exposerons les processus d’interactions entre celles ci. Enfin, nous nous intéresserons plus spécifiquement à leurs mises en application sur le plan scolaire. I. Les différentes mémoiresComme nous l’avons précédemment évoqué dans notre introduction, la mémoire est complexe. En effet, mémoriser nécessite l’activation de nombreuses zones de notre cerveau. Cette remarque de nature biologique met en avant la diversité de nos compétences. Grâce à de nombreuses études psychologiques, une compartimentation du mécanisme de mémorisation a été réalisée. La première étape dans l’acquisition de nouveaux concepts, ou nouvelles expériences se fait grâce à la perception de codes qui peuvent être de différentes natures. Ensuite, cette information est stockée soit dans la mémoire à court terme, soit dans la mémoire à long terme en fonction de son utilisation dans le contexte d'apprentissage. |
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