La recherche d’intérêt professionnel conduite par l’équipe pédagogique
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| HOPITAUX DE BRABOIS 54511 VANDOEUVRE LES NANCY : 03.83.15.43.27 - Télécopie : 03.83.15.43.25 E.mail : ifsi.brabois@chu-nancy.fr PROJET PEDAGOGIQUE Promotion 2013-2016 RENTREE DU 4 FEVRIER 2013 1ère partie : présentation de la formation 2ème partie : généralités applicables à toutes les années 3ème partie : programmatique de L1 1ère partie : Présentation de la formation 1. Introduction L’Institut de Formation en Soins Infirmiers (IFSI) de BRABOIS créé en 1978, se situe au CHU de NANCY BRABOIS, au cœur du complexe hospitalier. Il a pour but la formation infirmière qui est une formation professionnalisante, aboutissant au terme de trois années d’études au métier d’infirmier grade licence attesté par un diplôme d’Etat. La formation vise, au sein d’une équipe pluriprofessionnelle, à l’acquisition de compétences pour répondre aux besoins de santé des personnes dans le souci permanent :
Elle s’appuie sur l’alternance entre les terrains de stage et l’institut de formation. Elle se déroule :
Par ailleurs, elle offre à l’équipe pédagogique l’opportunité de collaborer avec des formateurs des écoles de spécialités afin que leur expertise soit mise au service des compétences visées dans la formation initiale.
2. L’Equipe Pédagogique (cf. annexe 1 organigramme) L’équipe pédagogique comprend : Le directeur qui est également directeur de l’école régionale IBODE et responsable de :
Un cadre supérieur de santé dont les missions sont les suivantes :
Les formateurs permanents de l’IFSI, au nombre de douze ; leurs missions pédagogiques sont les suivantes :
3. L’Equipe Administrative Elle comprend trois secrétaires, elles sont chargées :
Une documentaliste chargée de la gestion et de l’organisation du centre de documentation de Brabois. Elle est chargée de :
4. La Logistique La logistique est assurée par un concierge garant de l’état de fonctionnalité du matériel pédagogique des salles de cours de l’IFSI. Il est en outre chargé de l’organisation et de l’attribution des chambres de la résidence et du respect des locaux conformément au règlement intérieur établi par le directeur de l’IFSI. 5. Le cadre règlementaire de la formation La formation conduisant au diplôme d’Etat d’infirmier(e) est régie par :
6. Les Missions de l’IFSI L’arrêté du 31 juillet 2009 relatif aux autorisations des IFSI préparant au diplôme IDE définit dans son article 3 les missions des IFSI qui sont les suivantes : La formation initiale des professionnels pour laquelle l’IFSI est autorisé dans le cadre de l’ agrément de 2009.
A l’IFSI de Brabois sont développées la formation initiale et la formation continue. 7. La finalité de cette formation - Point de vue règlementaire En référence à l’annexe III de l’arrêté du 31 Juillet 2009 modifié par l’arrêté du 2 août 2011 relatif au diplôme d’Etat d’infirmier, le référentiel de formation précise les finalités de la formation : « Le référentiel de formation des infirmiers a pour objet de professionnaliser le parcours de l’étudiant, lequel construit progressivement les éléments de sa compétence à travers l’acquisition de savoirs et savoir-faire, attitudes et comportements. L’étudiant est amené à devenir un praticien autonome, responsable et réflexif, c’est-à-dire un professionnel capable d’analyser toute situation de santé, de prendre des décisions dans les limites de son rôle et de mener des interventions seul et en équipe pluriprofessionnelle. L’étudiant développe des ressources en savoirs théoriques et méthodologiques, en habiletés gestuelles et en capacités relationnelles. Il établit son portefeuille de connaissances et de compétences et prépare son projet professionnel. L’étudiant apprend à reconnaître ses émotions et à les utiliser avec la distance professionnelle qui s’impose. Il se projette dans un avenir professionnel avec confiance et assurance, tout en maintenant sa capacité critique et de questionnement. L’étudiant développe une éthique professionnelle lui permettant de prendre des décisions éclairées et d’agir avec autonomie et responsabilité dans le champ de sa fonction. Exercés au raisonnement clinique et à la réflexion critique, les professionnels formés sont compétents, capables d’intégrer plus rapidement de nouveaux savoirs et savent s’adapter à des situations variées ». - Point de vue de l’Equipe pédagogique Le métier d’infirmier doit être exercé, tel que décrit dans les référentiels d’activités et de compétences, définis par la profession. La volonté de l’équipe pédagogique de l’IFSI de Brabois est de former de futurs professionnels compétents. L’équipe pédagogique adhère à la définition de G. LE BOTERF qui décrit le professionnel comme « celui qui sait gérer une gamme de situations professionnelles non seulement connues mais aussi inédites (…) Le professionnel se définit par cinq caractéristiques. Une personne qui sait :
C’est donc le savoir agir qui caractérise le professionnel c'est-à-dire sa capacité de faire les choix adaptés à la situation. » Dans ce cadre, l’équipe pédagogique développe une formation qui permet à l’étudiant d’être : Autonome En philosophie : « Etre autonome implique une relation interdépendante à autrui, et suppose une parfaite connaissance de soi. L’autonomie peut se définir comme la capacité d’agir avec réflexion en toute liberté de choix, mais elle peut être également simplement physique. » 3
L’autonomie se développe au fur et à mesure de la formation, elle nécessite du temps et une maturation pédagogique, elle se construit à partir des situations rencontrées. Elle sous entend la notion de progression pédagogique, à ce titre elle fait lien avec la compétence. Responsable Selon la définition du « petit Larousse » se dit de la personne qui doit répondre de ses actes ou de ceux des personnes dont il a la charge, qui est réfléchi, qui pèse les conséquences de ses actes. Pour l’ARSI4, « la responsabilité se définit en droit comme l’obligation faite à une personne de répondre de ses actes, du fait du rôle et des charges qu’elle doit assumer, et d’en supporter toutes les conséquences. » Pour l’équipe pédagogique, être responsable c’est : Être capable de faire preuve d’initiatives et prendre des décisions dans les limites de son rôle et au regard de son éthique professionnelle. C’est aussi prendre conscience du devoir de répondre de la conséquence de ses actes. C’est encore prendre conscience de ses propres limites. Réflexif « La réflexivité consiste pour un sujet à prendre du recul par rapport à ses pratiques professionnelles, de façon à expliciter la façon dont il s’y est pris pour modéliser et pour faire évoluer ses schèmes opératoires de façon à les transférer ou les transposer sur de nouvelles situations. »5 Pour l’équipe pédagogique, c’est : être capable de prendre du recul par rapport à sa pratique, et l’analyser. C’est être conscient de son agir, c'est-à-dire, être capable d’expliquer « pourquoi et comment j’agis en situation ». Cette auto analyse permet à l’étudiant d’apprendre de ses situations pour réussir, progresser et transposer ses acquis dans des situations plus complexes. Compétent Etre compétent : « être capable de mettre en œuvre dans un contexte déterminé un ensemble de ressources diversifiées permettant un traitement réussi des situations »6 L’équipe pédagogique s’appuie sur la définition de G. LE BOTERF « être compétent c’est savoir agir en situation ». Pour maintenir le niveau de compétence et garantir la qualité et la sécurité des soins, nous souhaitons que les professionnels que nous formons prennent en charge leur propre évolution professionnelle et soient capables de remettre à jour leurs acquis en fonction de l’évolution des sciences et des techniques. Ces concepts ne peuvent trouver leur éclairage qu’à partir du consensus concernant les valeurs qui nous animent et nous unissent autour de ce projet. 8. Les valeurs Les valeurs de l’équipe pédagogique Les valeurs qui nous animent représentent notre système de référence. Elles sont identifiées et font consensus au sein de notre équipe. Ces valeurs partagées nous fédèrent et sont le socle de notre Projet Pédagogique. Les valeurs humaines sont le respect d’autrui, la tolérance, l’honnêteté, la solidarité, l’altruisme, l’équité, l’empathie, l’écoute, l’ouverture d’esprit. Les valeurs professionnelles sont la ponctualité, le respect, l’esprit d’équipe, la rigueur, la responsabilité, le positionnement professionnel, l’éthique, le secret professionnel. Les valeurs attendues chez l’étudiant L’équipe pédagogique considère l’étudiant comme une personne unique, avec son expérience propre (vie, vécu, parcours professionnel…), avec des qualités et aptitudes particulières avec un projet. Nous souhaitons rassembler les apprenants autour des valeurs qui sont les nôtres. Cette cohérence de valeurs permet de construire ensemble le niveau professionnel visé pour les étudiants. Ces valeurs permettent également la prise en compte de l’étudiant dans sa singularité. Nous attendons que le professionnel en devenir que nous formons exerce son métier, tel qu’il est explicité dans les référentiels d’activités et de compétences définis par la profession. Aussi, il nous apparaît essentiel que l’étudiant soit capable de mobiliser ses savoirs et de réinterroger sans cesse sa pratique pour être un professionnel compétent. C'est-à-dire, être capable d’agir dans des situations complexes, faire des choix adaptés, arbitrer, prendre des initiatives, décider, s’engager, persévérer, développer des capacités d’adaptation . A ce stade, il est important de clarifier la place de l’apprenant, du formateur et des professionnels de terrain dans le processus de formation et le principe de l’alternance. 9. Place des apprenants et des formateurs Place des apprenants L’enseignement est dispensé au sein d’un Institut à taille humaine accueillant 75 étudiants par promotion. L’IFSI dispose de nombreuses salles de cours sur deux étages ainsi qu’au rez de chaussée du bâtiment dénommé « résidence », d’un amphithéâtre, de salles de travaux pratiques avec mannequins, d’une bibliothèque, d’une salle informatique et d’une salle de détente. L’IFSI dispose d’un internat, les étudiants peuvent demander une chambre ponctuellement ou pour la durée de leurs études. Le projet pédagogique prend en compte l’individualisation du parcours des étudiants en tant que personnes singulières entrant dans un dispositif de professionnalisation. En tant que personne, chaque étudiant est riche d’un vécu et pour certains, d’un vécu professionnel. Il est capable :
Ainsi chaque étudiant progresse et évolue à son rythme. Le projet pédagogique est organisé de telle sorte que chaque futur professionnel soit amené à réfléchir aux responsabilités qui sont les siennes auprès du patient dans tous les domaines de compétences de l’infirmier. Compétence 1 Evaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier Compétence 2 Concevoir et conduire un projet de soins infirmier Compétence 3 Accompagner une personne dans la réalisation de ses soins quotidiens Compétence 4 Mettre en œuvre des actions à visée diagnostique et thérapeutique Compétence 5 Initier et mettre en œuvre des soins éducatifs et préventifs Compétence 6 Communiquer et conduire une relation dans un contexte de soins Compétence 7 Analyser la qualité et améliorer sa pratique professionnelle Compétence 8 Rechercher et traiter des données professionnelles et scientifiques Compétence 9 Organiser et coordonner les interventions soignantes Compétence 10 Informer, former des professionnels et des personnes en formation Pour ce faire : La formation permet aux apprenants de mobiliser leurs différents savoirs dans des situations professionnelles réelles et simulées, avec une progression dans la mise en œuvre de ces situations. Enfin, l’évaluation est en cohérence avec l’approche compétences et les caractéristiques de la compétence. Les apprentissages sont articulés autour de situations professionnelles, en alternant
Les apprentissages sont articulés autour des situations professionnelles par paliers :
Ainsi, l’étudiant est amené à construire progressivement les éléments de ses compétences au travers de l’acquisition des savoirs, savoir-faire, attitudes et comportements. Il est amené à devenir un praticien autonome, responsable et réflexif et mener des interventions seul et en équipe pluriprofessionnelle. Place des formateurs Ils accompagnent l’apprenant de façon individuelle et en groupe dans son processus de professionnalisation sur les trois années de formation. Ils favorisent l’émergence du profil infirmier. A cette fin tout au long de la formation, ils s’attachent à :
10. Les partenariats |
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