Analyser une composante de la lecture pour gérer les difficultés d’apprentissage La commission départementale, auteur de ce document, a été coordonnée par

télécharger 186.77 Kb.

titre	Analyser une composante de la lecture pour gérer les difficultés d’apprentissage La commission départementale, auteur de ce document, a été coordonnée par
page	1/7
date de publication	08.10.2017
taille	186.77 Kb.
type	Documentos

m.20-bal.com > documents > Documentos

1 2 3 4 5 6 7

« La compréhension des textes lus ou entendus au cycle 2 » :

Analyser une composante de la lecture pour gérer les difficultés d’apprentissage

La commission départementale, auteur de ce document, a été coordonnée par :

Jeannie Cames , conseillère pédagogique de circonscription, Tarbes IEN Adjoint

Elle est composée de membres ayant participé :

à l’intégralité du projet :

Nicole Alonso-Laumonier, maître G, rased Honoré Auzon, Lourdes

Maryse Brumont, professeur de lettres à l’IUFM, antenne d’Auch

Monique Devic, maître E, rased Paul Baratgin, Lannemezan

Serge Lavie , professeur des écoles, directeur de l’école d’application Claude Debussy, Tarbes

Michèle Verdoux, psychologue scolaire, rased Jean-Jacques Rousseau, Tarbes

à une partie du projet:

Maryse Délas, professeur de lettres, collège Paul Valéry de Séméac

Roland Laffon, professeur des écoles maître formateur au cycle 2, école d’application Claude Debussy à Tarbes

Jean Charles Saura, conseiller pédagogique de circonscription, Tarbes AIS

Marie-Pilar Moralès, conseillère pédagogique EPS, Tarbes IEN Adjoint

Geneviève Verley, institutrice au CP, école Ormeau Figarol à Tarbes

SOMMAIRE

Introduction …………………………………………………………………………………………………………………………....p 5

Présentation de la démarche du groupe de travail………………………………………………………………………………… p 6

1 - Analyse de la compréhension en situation d’écoute

1.1 - Les processus cognitifs et les stratégies des élèves en jeu dans la compréhension ………………………………………………..p 8
1.2 - Les éléments didactiques : programmations et progressions ……………………………………………………………………...p 9-10
1.3 - Les modalités pédagogiques d’apprentissage ……………………………………………………………………………………...p 11-12
1.4 - Les comportements observables …………………………………………………………………………………………………..p 13-14

2 - Analyse de la compréhension en situation de lecture autonome

2.1 - Les processus cognitifs et les stratégies des élèves en jeu dans la compréhension ………………………………………………..p 16-17
2.2 - Les éléments didactiques : programmations et progressions …………………………………………………………………..….p 16-19
2.3 - Les modalités pédagogiques d’apprentissage ……………………………………………………………………………………...p 20-22
2.4 - Les comportements observables …………………………………………………………………………………………………...p 23-24

3 – Des propositions de remédiation liées aux difficultés et aux obstacles

3.1- Diagnostic de la difficulté ou de l’obstacle cognitif ………………………………………………………………………………p 26-28
3.2- Mise en œuvre par rapport aux compétences transversales ……………………………………………………………………….p 28

3.2.1 : l’attention …………………………………………………………………………………………………………….….p 28-29
3.2.2 : le traitement de l’information ………………………………………………………………………………………….p 30-34
3.2.3 : la mémoire ……………………………………………………………………………………………………………….p 40-42

Conclusion……………………………………………………………………………………………………………………………....p 43

Bibliographie……………………………………………………………………………………………………………………………p 44-45

INTRODUCTION

L’apprentissage de la lecture est devenu ces quatre dernières années une priorité majeure au niveau de la scolarité. Les problématiques qu’il soulève a suscité l’élaboration de livrets d’accompagnement des programmes ainsi que la mise en place du plan de prévention de l’illettrisme. C’est dans ce contexte que le groupe départemental « maîtrise de la langue » a conçu des documents complémentaires destinés aux enseignants pour qu’ils s’intègrent dans les démarches et les méthodes préconisées par l’ensemble des directives ministérielles.

1 2 3 4 5 6 7

similaire:

	L’inspection académique et la maison départementale des personnes handicapées du Nord «Appel à témoins» lancé par l’association au mois de janvier et qui a recueilli des centaines de témoignages, tous plus poignants...		La commission accessibilité de l’union des aveugles vous propose... «Montpellier notre ville». En page 2 de ce document un sommaire a été créé pour faciliter l’accès aux différents articles du journal....
	La commission accessibilité de l’union des aveugles vous propose... «Montpellier notre ville». En page 2 de ce document un sommaire a été créé pour faciliter l’accès aux différents articles du journal....		Ce document de travail est mis à disposition par l’auteur et nécessite...
	Remarques pour une bonne lecture de ce document «juxtaposés». L’essentiel des apports de connaissance est réalisé par l’enseignement technologique transversal. Certaines connaissances...		Manuel traduit et mis gratuitement à disposition du public par l’auteur sur le site «œuvre partagée» d’utilité publique comme une prédication conçue à l’origine pour être utilisée par les étudiants nigérians et non...
	La mélancolie dans les consultations adressées au Dr Tissot (1760-1797).... «non contaminée», pour reprendre les termes de Simona Cerutti2, hors contexte, d’une source qui ne livre pas immédiatement ses clés...		Je sais mettre en place des activités qui renforcent le projet lecteur «les enfants les plus menacés par l’échec dans l’apprentissage de la lecture sont ceux qui, pour ainsi dire, découvrent l’écrit lors...
	L’examen des procédés mis en œuvre par un écrivain pour communiquer... «discipline qui a pour objet le style, qui étudie les procédés littéraires, les modes de composition utilisés par tel auteur dans...		L'objet de toute introduction est, pour l'essentiel, d'expliquer... «purs» juristes les notions générales et le vocabulaire indispensables pour comprendre, avant l'intervention éventuelle d'un juriste...

m.20-bal.com