U13.2. (S5) Didactique de la performance - 36h – (50% CC - 50% CT) - 3 ECTS - [CM = 12h Athlétisme + 12h Natation] + [TD = 12h athlétisme ou natation] 
ATHLETISME
CONTENUS
Transformer les épreuves athlétiques pour les adapter aux exigences du contexte scolaire ne pourra se faire qu’après l’identification de leur fondement et leur mise en perspective avec les comportements des élèves.
La modélisation d’un support aussi diversifié que l’athlétisme pose alors le problème de la particularité de ses disciplines au sein d’un ensemble d’où l’on tente de faire émerger des similitudes. Il s’agit donc de mettre à jour les différentes modélisations existantes puis de proposer un cadre d’analyse permettant de proposer et de justifier un traitement didactique pour les spécialités athlétiques. Cette démarche doit pouvoir déboucher au minimum sur l’identification d’un ou de plusieurs modes d’entrée dans l’activité, le choix d’une situation de référence, des situations d’apprentissage et un système d’évaluation cohérent.
A partir de quelques illustrations proposées en cours, l’étudiant devra ensuite compléter et approfondir ce cadre de réflexion à d’autres spécialités athlétiques et d’autres situations s’enseignement. Il pourra pour cela s’appuyer sur une lecture critique de quelques productions présentées.
EVALUATION
Contrôle terminal. Épreuve écrite.
Contrôle continu. TD OPTION
Choix en début d’année, parmi une liste proposée, d'un sujet traité par groupe de deux ou trois étudiants.
Le groupe d’étudiants intervient dans les 2 phases de l’épreuve :
- la 1re partie est un exposé théorique de 15 mn maximum
- la 2e partie est une mise en œuvre des situations pendant 25 mn maximum. Un axe de réponse est à respecter qui vise à présenter et à expérimenter sur le terrain une ou 2 situations d’apprentissage évolutives relatives au problème rencontré par des élèves.
BIBLIOGRAPHIE
Comprendre l’athlétisme ; PRADET HUBICHE
L’éducation athlétiques ; PIACENTA
De l’école aux association
Les lancers
Les sauts
Les courses
Didacthlétisme ; SENERS
Articles des revues EPS
NATATION
CONTENUS
CM Didactique
La natation dans les programmes.
Finalités et objectifs.
Enjeu de formation et problèmes fondamentaux.
Contenus d'enseignement. Analyse des niveaux de pratique et détermination des objectifs.
Les connaissances réglementaires, biomécaniques, énergétiques, techniques et pédagogiques… acquises les années antérieures servent la réflexion et la conception des propositions de mise en œuvre.
TD Option Didactique
La natation doit permettre à l’élève :
- de nager en sécurité
- de développer son potentiel physique
- de développer sa motricité au regard des problèmes spécifiques que pose l’activité
- de construire a moyen ou long terme des savoirs spécialisés s’inscrivant dans la recherche de la performance
- de développer des savoir-faire utilitaires lui permettant de se sauver pour parvenir à sauver les autres.
C’est dans le cadre de ces objectifs au regard des différents niveaux de pratique et des compétences attendues définies par les programmes, que les étudiants devront apprendre à proposer des contenus d’enseignement, concevoir des situations d’apprentissage qui s’inscrivent dans la leçon d’EPS.
EVALUATION
Contrôle terminal. Devoir écrit
Contrôle continu. TD OPTION
Oral : Préparation d’une question tirée au sort 20 minutes. Exposé 20 minutes au maximum.
BIBLIOGRAPHIE
P. SCHMITT. Nager de la découverte à la performance. Vigot
N. GAL La natation de course. Édition revue EPS.
P. PELAYO, D. MAILLARD, D. ROZIER, D. CHOLLET. Natation au collège et au lycée. . "De L'école aux associations". Revue EPS
L'ensemble des articles parus dans la revue EPS, concernant les activités aquatiques.
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