U13.3. (S5) Histoire de l'EPS - 22h – 100% CT - 4 ECTS -
CONTENUS
L'évolution de l'EPS à travers ses conceptions d'enseignement.
Identifier les auteurs, les orientations qui ont marqué les transformations de l'EPS dans le processus de construction d'une identité scolaire.
Sur un axe synchronique (sur une même période) l'analyse consistera à identifier les diverses conceptions en présence, à situer leurs auteurs et leur discours de légitimation.
Analyse des enjeux et débats qui les mettent en opposition et identification de quelques éléments de contexte pour comprendre certaines prises de position.
Sur un axe diachronique (évolution dans le temps) nos chercherons à faire ressortir le sens des évolutions, les ruptures et les continuités.
A chaque période, pour chaque méthode ou chaque conception, nous chercherons à identifier :
- les objectifs poursuivis (de la santé à la gestion de la vie physique, en passant par l'appropriation d'une culture)
- l'objet d'enseignement défini (du mouvement aux conduites motrices, en passant par les techniques sportives ou le corps)
- la représentation de l'élève à former (de l'élève à l'apprenant, du sujet anatomique au sujet cybernétique, du futur adulte idéalisé et normalisé au futur citoyen responsable …)
- Recherche de synthèses. La situation de 45 à 59.
L'héritage de E.Loisel. P.Seurin et l'EP Méthodique. La méthode sportive de M. Baquet. Bilan sur les méthodes et la méthodologie des apprentissages
- Changements de référents. 57 à 65.
Du mouvement vers la motricité. J.Teissié. Essai d'une systématique. J.Le Boulch. Esquisse d'une méthode rationnelle et expérimentale. Perspectives novatrices dans les apprentissages.
- Rupture par la légitimation et l'organisation du sport. 62 à 70
J.Ulmann. L'action d'une culture sur une nature. La classification des APS. Apprentissage : Compétition – Entraînement – Socialisation. (Corbeil, République des sports, R.Mérand)
- Nouveaux et multiples regards sur l'activité du sujet et de l'enfant. 67 à 75
P.Parlebas et la révolution Copernicienne. Le mouvement antisportif et le discours sur le corps (de J.M.Brohm à C.Pujade Renaud). Le Sport de l'enfant. CPS. FSGT, R.Mérand, J. Marsenach. Plaidoyer pour l'aventure motrice G. Azemar
- Rationalisation et ébauches de didactisation de l'enseignement. 75 à 85
Définir et hiérarchiser les objectifs (PPO). Évaluer et former. Adapter et différencier l'enseignement
- De la place de l'élève à la place des programmes. 85 à 2002.
I.O. Réflexions et conceptions autour des GAIP puis des programmes
BIBLIOGRAPHIE
CLEMENT J.P., HERR M. 1993. L’identité de l’EP scolaire au 20ème siècle. Entre l’école et le sport. Ed. A.F.R.A.P.S.
ANDRIEU G. 1998. Enjeux et Débats en EP(1886 – 1966). La démocratisation de l’EP : entre désir et réalité (1967- 1997). Les cahiers ACTIO.
GLEYSE J. 1999. L’EP au 20ème siècle. Vigot.
ARNAUD P. 1984. Les savoirs du corps. P.U. Lyon
ARNAUD P. 1988. La didactique de l’éducation physique. In Arnaud, Broyer. La psychopédagogie des APS. Privat
DURING B. 1981. La crise des pédagogies corporelles. Scarabée CEMEA.
MARTIN J.L. 1999. La politique de l’EP sous la Ve république. 1 :l’élan gaullien (1958 – 1969). PUF.
Consultez tous les ouvrages de première main des auteurs couvrant la période. Certains ont été réédités (Marey, Hébert, Baquet par exemple).
Vous trouverez aussi à la bibliothèque de l’INSEP toutes les revues EPS depuis 1950. Recherchez les articles des auteurs cités. (Loisel, Seurin, Baquet, Teissié, Le Boulch, Ulmann, Parlebas, Mérand, Marsenach, De Rette, …
Voir aussi : L’éducation physique. Revue Esprit. N°5 Mai 1975. Articles de Vigarello, Pujade-Renaud, Azemar …
EVALUATION
Les contrôles porteront sur l'analyse de l'évolution historique à travers des thèmes ou des enjeux à exploiter.
Les données du cours devront servir à justifier une démonstration sur le sens de l'histoire.
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