U15.3. (S5) Initiation à la recherche en intervention - 24h – 100% CC - 3 ECTS - (6h CM + 18h TD)
CONTENU
Initiation à la recherche utile à la formation des enseignants, car elle développe une réflexion critique et prospective sur l’activité professionnelle. Elle contribue à :
Approfondir les réflexions sur les problématiques d'intervention de l'enseignant dans le champ des APS.
Analyser l'intervention de manière rationnelle et instrumentée.
Comprendre la manière dont un intervenant planifie, organise, conduit, régule, et éventuellement évalue, une séquence d'enseignement ou d'entraînement.
Cette analyse s’organise à partir d'une observation de faits, d'un questionnement d’intervenants pour rendre compte de manière la plus objective possible d'une réalité pédagogique.
Le travail demandé est donc personnel, mais alimenté par une réflexion argumentée et référencée. Il doit s'élaborer avec des outils d'observation et / ou d’autres méthodes de recherche.
PLAN DE TRAVAIL
- Présentation générale sous forme de 3 cours magistraux, qui abordent les points suivants : les caractéristiques de la recherche en Intervention, de son évolution récente, de sa position vis à vis du champ des STAPS, de la Didactique des disciplines et des Sciences de l'Éducation. Les différents types de recherches, leurs objets, leurs méthodes.
- Sous forme de TD, présentation des outils permettant de conduire une observation et une interprétation rationnelle de séquences d'enseignement. Le questionnaire, l'interview, l'observation de séances.
- Ébauches de réflexion sur l'analyse de contenu, le recueil de l'information, le codage des données observées.
- Exploitation du travail personnel et formulation des axes de recherche
Le travail consiste à s'approprier une méthode d'observation et d'analyse pour l'exploiter sur le terrain de la pratique.
MODES DE TRAVAIL
1) Dès le début du semestre prendre contact avec un intervenant et obtenir son accord pour l'observer ou le questionner.
2) Plusieurs possibilités de fonctionnement peuvent se présenter ensuite.
Dans notre contexte, le cadre théorique est celui général des sciences humaines, mais surtout celui des sciences de l’éducation, de la didactique et des sciences pour l’intervention. L’hypothèse générale à laquelle on se réfère repose sur la définition suivante : « Il existe, chez un enseignant, des comportements qui facilitent la réussite, ou l’échec, des élèves. »
A ce stade de l’initiation à la recherche, on peut chercher la preuve (l’assertion) à partir d’une expérimentation, qui a pour but de constituer un corpus de données, qui seront ensuite interprétés.
Il existe un grand nombre de techniques de constitution des données dans le domaine de la recherche scientifique. Nous nous intéressons aux plus usitées dans le champ des recherches en didactique et en sciences pour l'intervention :
Techniques de l'observation, les entretiens et les questionnaires
Vous devez exploiter un outil et en valider l'usage sur une ou plusieurs séquences ou sur un ou plusieurs intervenants.
Les données sur lesquelles vous travaillez ne sont pas limitatives. Cela pourrait être un style d'enseignement, une manière d'organiser la classe, la régulation de variables dans une situation, la nature des consignes exprimées dans une ou plusieurs séances, …
EVALUATION
L'évaluation s'organise en deux temps.
Première évaluation à l'issue du 4e TD portant pour un quart de la note
Exigences : 1 page maxi pour présenter :
La question pour la recherche : présenter la question de recherche qui conduit à l'analyse des comportements de l’enseignant. La problématique sera construite à partir de cette réflexion initiale. Envisager quel est le pari du résultat attendu. Présentation de la bibliographie qui se rapporte au sujet traité. (3 pts)
La Méthode : la (ou les) technique(s) de constitution de données utilisée(s). Expliquer et justifier la technique d’investigation (1 pt)
Présentation des outils de recueil de données sous une forme résumée par catégories. Expliquer et justifier les techniques d’investigation et d'analyse de contenus qui seront utilisés (1 pt)
La forme du mémoire de recherche : la note de recherche doit être sortie sur imprimante. La police sera de type « Times New Roman » ou « Arial » ; 12 points ; interligne simple ; justifié et corrigé.
Deuxième évaluation à la dernière séance portant sur trois quarts de la note
Exigences : 5 pages pour présenter :
1e partie : La question pour la recherche .1 page maxi. (5 pts)
Brève introduction qui explique l’origine de la question investiguée : comprendre ce qui fonde le choix de la question
Présentation de la question de recherche
2e partie : La méthode de recherche. 1 à 2 pages. (5 pts)
Justification de la (ou des) technique(s) de constitution de données utilisée(s)
Justification des catégories d’observation
Procédure mise en œuvre, planification de l’expérimentation (description des étapes)
3e partie : Les résultats et l’interprétation. 2 pages maxi. (5 points)
Recueil de données sous une forme résumée par catégories
Analyse des résultats
Traitement des données : justifier les résultats et donner des pourcentages pour les données quantitatives
Intérêts et limites de l’investigation
La forme du mémoire de recherche. (points en négatif)
Le mémoire de recherche doit être présenté sous forme d’un document relié, sorti sur imprimante. La police sera de type « Times New Roman » ou « Arial » ; 12 points ; pages numérotées ; interligne simple ; justifié et corrigé.
Le document n’excédera pas 5 pages de texte.
Le document comprendra obligatoirement en annexe les données de "l'enquête", les outils utilisés et remplis, l'authentification du travail réalisé par le responsable de la structure d'accueil.
BIBLIOGRAPHIE
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Les Techniques d'enquête en sciences sociales : observer, interviewer, questionner / Blanchet Alain, Ghiglione Rodolphe, Massonnat Jean... [et al.] Dunod, 1987
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Pourtois, Desmet. L’instrumentation en sciences humaines. Épistémologie et instrumentation en sciences humaines, Liège,
Léon. (1977). Manuel de Psychopédagogie expérimentale / Antoine Léon, Jacqueline Cambon, Max Lombroso ...[et al] Paris: PUF
Postic Observation et formation des enseignants /...Préface de Gaston Mialaret, PUF, 1992, Pédagogie d'aujourd'hui
Van Der Maren. (1995). Méthodes de recherche pour l’éducation. Éditions De Boeck : 308-328.
Vermersch, Maurel. (1997) Pratiques de l’entretien d’explicitation, Paris, ESF
Weil-Barais. (1998). Les méthodes en psychologie. Éditions Bréal : 99-102.
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