Epi possibles, thématiques «Langues et cultures de l’Antiquité» et «Culture et création artistiques» en lien avec les langues anciennes et l’histoire
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« Culture et création artistiques » en lien avec l’éducation physique et sportive, le français, l’éducation musicale » Présentation, mise en scène, appropriation de l’espace : comment valoriser une production, rendre compte de son travail, transmettre à un public... « Culture et création artistique », « Information, communication, citoyenneté »en lien avec le français, la technologie » La conception, la production et la diffusion de l’œuvre plastique à l’ère du numérique « Culture et création artistiques », « Transition écologique et développement durable », « Langues et cultures de l’Antiquité », « Langues et cultures étrangères ou régionales », « Monde économique et professionnel » en lien avec la technologie, l’histoire et la géographie, les mathématiques, le français, les langues vivantes, les langues et cultures de l’Antiquité, les sciences de la vie et de la Terre ; contribution le cas échéant au parcours avenir » Architecture, art, technique et société : l’évolution de la création architecturale ; l’architecture comme symbole du pouvoir ; architectures et progrès techniques ; les grandes constructions du passé et d’aujourd’hui... » La présence matérielle de l’œuvre dans l’espace » La ville en mutation, construire, entendre, observer, représenter... : villes nouvelles ; éco quartier ; hétérogénéité architecturale… « Culture et création artistiques », « Sciences, technologie et société » en lien avec la technologie et la physique-chimie » Formes et fonctions, la question de l’objet : évolution de l’objet ; statuts de l’objet ; design et arts décoratifs… » Les métissages entre arts plastiques et technologies numériques « Culture et création artistiques », « Langues et cultures étrangères ou régionales » en lien avec le français, les langues vivantes, l’histoire et la géographie » La représentation et la narration (évolutions, ruptures, formes/supports…) : représentation réaliste, symboliste, métaphorique... « Culture et création artistiques », « Corps, santé, bien-être et sécurité » en lien avec les sciences de la vie et de la Terre, l’éducation physique et sportive, l’éducation musicale, le français » Le corps et l’espace : la relation du corps à la production artistique : spectacle vivant, danse, cirque, théâtre, performances... » La transformation de la matière, en particulier les relations entre matières, outils, gestes CYCLE 4 ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES Croisements entre enseignements Au cycle 4, les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) ouvrent de nouvelles possibilités pour atteindre les objectifs de l’enseignement d’éducation musicale fixés par le programme. Si des objets d’étude peuvent être aisément identités pour permettre de croiser plusieurs approches disciplinaires, de nombreuses compétences développées en éducation musicale peuvent s’appliquer à des objets d’étude plus éloignés. La thématique « Culture et création artistique » garde un statut particulier : étant au cœur de la discipline éducation musicale, elle peut accueillir de nombreuses rencontres interdisciplinaires susceptibles de nourrir une large partie des compétences du programme comme de construire les connaissances qui y sont liées. Les professeurs d’éducation musicale veillent à explorer l’ensemble des autres thématiques. Les différentes expériences faites dans le cadre des EPI enrichissent le parcours d’éducation artistique et culturelle des élèves. À titre de pistes possibles : « Culture et création artistiques » en lien avec les arts plastiques et visuels, le français, l’histoire et la géographie, les langues vivantes » Hybridation, métissage et mondialisation dans la pratique artistique » Arts musicaux et montée du pouvoir royal dans la France et l’Europe des XVIe et XVIIe siècles (comment ils en rendent compte, comment ils sont stimulés par elle) « Culture et création artistiques », « Sciences, technologie et société » en lien avec les sciences de la vie et de la Terre, la physique-chimie Sens et perceptions (fonctionnement des organes sensoriels et du cerveau, relativité des perceptions) «Culture et création artistiques », « Sciences, technologie et société », « Information, communication, citoyenneté » en lien avec la technologie, la physique-chimie, les mathématiques, le français, les arts plastiques et visuels L’impact des technologies et du numérique sur notre rapport à l’art ; aux sons, à la musique ; à l’information Corps, santé, bien-être et sécurité » en lien avec les sciences de la vie et de la Terre, la physique-chimie, la technologie » L’exposition au son et à la musique dans les pratiques sociales Culture et création artistiques », « Monde économique et professionnel » en lien avec les arts plastiques et visuels, le français, la géographie ; contribution au parcours avenir » Découverte de la chaine économique et professionnelle reliant l’artiste créateur au spectateur-auditeur. Croisements entre enseignements Enseignement transversal de culture artistique, l’histoire des arts est faite par nature de croisements interdisciplinaires. Ceux-ci trouvent un champ d’exercice privilégié dans le cadre des enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI). En lien avec les pratiques artistiques, particulièrement celles développées dans le cadre des enseignements d’arts plastiques et visuels et d’éducation musicale, l’histoire des arts a une place intrinsèque dans la vaste thématique « Culture et création artistique ». Plus largement, les thématiques et objets d’étude proposés en histoire des arts sont à même d’enrichir chacune des thématiques de ces enseignements d’un ensemble de références artistiques du passé et du présent. » A la thématique « Corps, santé, bien-être et sécurité » font écho tous les objets d’étude liés à l’évolution de l’habitat, du vêtement, du design et des représentations du corps ; » à la thématique « Transition écologique et développement durable », ceux liés à la représentation de la nature et aux rapports entre arts et énergies, voire, à une époque plus récente, entre les arts et les problématiques de l’environnement ; » à la thématique « Information, communication, citoyenneté », les nombreux objets d’étude portant sur les liens entre histoire des arts et histoire politique et sociale, mais aussi sur la diffusion ; » la thématique « Langues et cultures de l’Antiquité » est reliée à l’ensemble de la thématique 1, mais aussi aux objets d’étude portant sur les reprises de sujets ou de formes issus de l’antique ; » la thématique « Monde économique et professionnel » s’enrichira de l’étude des objets d’étude liés aux circulations artistiques, au marché de l’art et au statut de l’artiste ; » la thématique « Sciences, technologies et société », en mettant en évidence les nombreux points de rencontre entre histoire des arts et histoire des sciences et des techniques, est un lieu privilégié de rencontre entre culture artistique et culture scientifique et technique. CYCLE 4 ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES Croisements entre enseignements Avec toutes les autres disciplines scolaires, l’éducation physique et sportive participe à la maitrise de la langue française. La pratique d’activités physiques offre ainsi de nombreuses occasions pour le développement de compétences langagières, par exemple, en élargissant le répertoire lexical des élèves, en favorisant les situations de communication. En articulant le concret et l’abstrait, elles donnent du sens à des notions mathématiques (échelle, distance, vitesse, proportionnalité, …). De même, les activités d’orientation sont l’occasion de mettre en pratique des notions de repérage et de déplacement sur un plan ou une carte étudiées en mathématiques et en géographie. L’EPS permet d’appréhender la place des techniques, leur développement, leurs interactions avec les sciences en lien avec le programme de SVT ou de sciences physiques (notion de centre de gravité, etc.), de comprendre ainsi comment la technique façonne les corps et influe de plus en plus sur les performances sportives. L’apport conjoint de connaissances théoriques et pratiques permet aux élèves de comprendre le fonctionnement du corps humain au plan mécanique et physiologique, pour gérer un effort. L’EPS participe au développement du comportement citoyen des élèves, en lien avec l’enseignement moral et civique. L’éducation physique et sportive est un enseignement qui se prête particulièrement bien à la pratique d’une langue vivante étrangère ou régionale. Les activités sportives sont l’occasion de réinvestir des structures langagières travaillées en classe dans un contexte réel de communication. Quelques exemples de thèmes qui peuvent être travaillés avec plusieurs autres disciplines sont proposés ci-dessous. Corps, santé, bien-être et sécurité » Sport et sciences : alimentation et entraînement ; physiologie de l’effort et mesure des performances. Statistiques ; performance et dopage En lien avec les SVT, la chimie, la technologie, les mathématiques Culture et création artistiques » Corps et mouvement : Arts du spectacle vivant (Street Art, danse, L’évolution du cirque, du traditionnel au contemporain) En lien avec l’histoire, les arts plastiques et visuels, la technologie, l’éducation musicale, le français, LVE Transition écologique et développement durable » Sport et espace : Orientation et cartographie En lien avec les mathématiques, la SVT, la physique, la géographie Information, communication, citoyenneté » Sport et images : Arbitrage et vidéo ; image différée et droit à l’image En lien avec la technologie, l’éducation aux médias et à l’information, l’EMC » Sport et numérique : Simulation sportive dans les jeux vidéo, les applications – De la pratique à la simulation virtuelle En lien avec la technologie, les mathématiques, l’éducation aux médias et à l’information, l’EMC Langues et cultures de l’Antiquité » Sport et Antiquité : L’Olympisme – Des jeux olympiques aux pratiques d’aujourd’hui En lien avec les langues de l’antiquité, l’histoire Langues et cultures étrangères ou, le cas échéant, régionales ; » Sports anglo-saxons et leurs origines En lien avec les langues vivantes, l’histoire Sciences, technologie et société. Sports et sciences : Performances sportives et évolutions technologiques (vêtements, équipement,…) – Evolutions technologiques au service du handisport - Energie – Etude du mouvement (animal et humain) En lien avec les sciences (SVT, PC), la technologie CYCLE 4 HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE Croisements entre enseignements Pour toutes les approches interdisciplinaires possibles, à partir des thèmes des programmes d’histoire et géographie, on associe, en plus des disciplines indiquées dans les exemples indicatifs donnés ci-dessous, le professeur documentaliste, qui a ici un rôle majeur à jouer. Histoire Langues et cultures de l’Antiquité » Importance des documents latins et grecs du Moyen Age : étude de chroniques. Comprendre en quoi le latin et le grec sont liés à l’identité européenne. thème 1 de la classe de 5ème, « Chrétientés et Islam (VIe-XIIIe siècle), des mondes en contact : Byzance et l’Europe carolingienne » en lien avec les langues anciennes ; contribution au parcours d’éducation artistique et culturelle. Sciences, technologies et sociétés ou Culture et création artistiques » EPI possibles sur des thèmes en lien avec les relations entre arts et sciences dans la civilisation médiévale musulmane. thème 2 de la classe de 5ème, « Chrétientés et Islam (VIe-XIIIe siècle), des mondes en contact : L’Islam, pouvoirs, sociétés et cultures (de la naissance de l’islam à la _n de l’unité califale) » en lien avec les mathématiques, les sciences (SVT, physique-chimie), les arts plastiques et visuels ; contribution au parcours d’éducation artistique et culturelle. Sciences, technologies et sociétés ou Corps, santé, bien-être et sécurité ou Langues et cultures étrangères » Grandes figures de la science au XVIe siècle : Copernic, Galilée… Comprendre la démarche scientifique et les rapports entre science et société. thème 3 de la classe de 5ème, « Transformations de l’Europe et ouverture sur le monde aux XVIe et XVIIe siècles : Humanisme, réformes et conflits religieux » en lien avec les mathématiques, les sciences, la technologie, le français, les langues vivantes. Langues et cultures étrangères ou Culture et création artistiques » EPI possibles autour de la manière dont les arts rendent compte de la montée du pouvoir royal et sont stimulés par elle. thème 3 de la classe de 5ème, « Transformations de l’Europe et ouverture sur le monde aux XVIe et XVIIe siècles : Du Prince de la Renaissance au roi absolu (François Ier, Henri IV, Louis XIV) en lien avec le français, les langues vivantes, les arts plastiques et visuels, l’éducation musicale ; contribution au parcours d’éducation artistique et culturelle Information, communication, citoyenneté ou Culture et création artistiques » L’esclavage et sa trace dans l’histoire. Les débats qu’il a suscités ; une histoire des engagements ; la manière dont une expérience collective marque la culture. thème 1 de la classe de 4ème, « Le XVIIIe siècle. Lumières et révolutions : Bourgeoisies marchandes, négoces internationaux et traites négrières au XVIIIe siècle » en lien avec le français, les langues vivantes, les arts plastiques et visuels, l’éducation musicale ; contribution au parcours d’éducation artistique et culturelle Sciences, technologies et société ou Monde économique et professionnel » Les nouvelles théories scientifiques qui changent la vision du monde : leur fonctionnement et leur impact (Darwin et l’évolution par exemple). thème 2 de la classe de 4ème, « L’Europe et le monde au XIXe siècle : L’Europe de la révolution industrielle » en lien avec les sciences : physique-chimie, SVT, mathématiques et technologie Information, communication, citoyenneté ou Culture et création artistiques » Au XIXe siècle, la politique « descend vers les masses » : étude des formes prises par ces nouvelles modalités d’organisation de la vie politique, à travers l’analyse de la presse, des affiches, des productions artistiques et scéniques. thème 3 de la classe de 4ème, « Société, culture et politique dans la France du XIXe siècle : Une difficile conquête : voter de 1815 à 1870 » en lien avec le français, les langues vivantes étrangères et régionales, les arts plastiques et visuels, l’éducation musicale ; contribution au parcours d’éducation artistique et culturelle » La propagande, forme extrême de communication politique. Son décodage par les élèves est un enjeu pédagogique majeur (exemple : l’image au service de la culture de guerre et des propagandes totalitaires). thème 1 de la classe de 3ème, « L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945) » en lien avec le français, les langues vivantes étrangères et régionales, les arts plastiques et visuels, l’éducation musicale ; contribution au parcours d’éducation artistique et culturelle. Information, communication, citoyenneté ou Langues et cultures étrangères ou régionales ou Monde économique et professionnel » EPI possibles autour par exemple de la construction européenne, par des regards croisés, en interrogeant la manière dont elle est vue dans un ou plusieurs pays européens. thème 2 de la classe de 3ème, « Le monde après 1945 : Indépendances et construction de nouveaux États, affirmation et mise en œuvre du projet européen » en lien avec les langues vivantes étrangères. Information, communication, citoyenneté » L’égalité hommes-femmes en Europe. On peut choisir de privilégier les droits des femmes, la vie politique ou la vie professionnelle. thème 3 de la classe de 3ème, « Françaises et Français dans une République repensée : Hommes et Femmes dans la société des années 1950 aux années 1980 : nouveaux enjeux sociaux et culturels, réponses politiques » en lien avec les langues vivantes étrangères et le français Géographie Pendant tout le cycle 4, la géographie se prête particulièrement à un travail interdisciplinaire sur la cartographie, via l’utilisation des outils de géolocalisation et des représentations des objets spatiaux qu’offre la cartographie numérique. Ce travail ouvre des possibilités multiples à la mise en œuvre d’EPI en lien avec les disciplines scientifiques, notamment dans la thématique Sciences, technologie et sociétés. |
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