Epi possibles, thématiques «Langues et cultures de l’Antiquité» et «Culture et création artistiques» en lien avec les langues anciennes et l’histoire
télécharger 113.08 Kb.
|
Corps, santé, bien-être et sécurité ou Transition écologique et développement durable ou Monde économique et professionnel ou Sciences, technologie et société » EPI possibles sur les ressources : énergie, production alimentaire, gestion et consommation de l’eau.thème 2 de la classe de 5ème, « Des ressources limitées, à gérer et à renouveler » en lien avec les SVT, la physique-chimie et la technologie » Les risques et le changement climatique global thème 3 de la classe de 5ème, « Comment s’adapter au changement global ? » en lien avec les SVT, la physique-chimie et la technologie Culture et création artistique » EPI possibles sur le paysage et le patrimoine thème 1 de la classe de 4ème, « L’urbanisation du monde » et thème 1 de la classe de 3ème, « Dynamiques territoriales de la France contemporaine » en lien avec les enseignements artistiques et le français ; contribution au parcours d’éducation artistique et culturelle Information, communication, citoyenneté » Les migrations transnationales thème 2 de la classe de 4ème, « Les mobilités humaines transnationales » en lien avec l’enseignement de français ; contribution au parcours citoyen. Transition écologique et développement durable » EPI possibles sur la ville (habitat, architecture, urbanisme ou transports en ville) thème 1 de la classe de 4ème, « L’urbanisation du monde » en lien avec la technologie ou les SVT » Le tourisme (environnement des espaces touristiques, grands sites, aménagements, transports, principes éthiques dans les espaces visités, transformation des espaces et des sociétés par le tourisme…) thème 2 de la classe de 4ème, « Les mobilités humaines transnationales » en lien avec la technologie ou les SVT » EPI possibles sur les mers et les océans (questions d’environnement ou de ressources halieutiques, de préservation et de conservation…) thème 3 de la classe de 4ème, « Des espaces d’enjeux » En lien avec les SVT » EPI possibles sur l’étude des aires urbaines et des espaces de faible densité (développement urbain, transports et mobilités périurbanisation, étalement urbain, éco quartier, nature en ville…) thème 1 de la classe de 3ème, « Dynamiques territoriales de la France contemporaine » en lien avec les sciences ou la technologie » EPI possibles sur l’étude des espaces de faibles densités (transformations des paysages, espaces entre exploitation et conservation, dans le cadre des parcs naturels régionaux ou nationaux ; ou dans la thématique culture et création artistique en lien avec les arts (paysage) thème 1 de la classe de 3ème, « Dynamiques territoriales de la France contemporaine » En lien avec les sciences ; contribution au parcours d’éducation artistique et culturelle » EPI possibles sur l’aménagement du territoire (transports, infrastructure économique ou culturelle, nouveau quartier…) thème 2 de la classe de 3ème, « Pourquoi et comment aménager le territoire ? » en lien avec la technologie, les SVT ou les mathématiques ; contribution au parcours citoyen. Monde économique et professionnel » Le tourisme comme activité économique (en fonction du contexte où est situé l’établissement) thème 2 de la classe de 4ème, « Les mobilités humaines transnationales » contribution au parcours avenir » EPI possibles sur les mers et les océans (activités liées à la mer, selon le contexte dans lequel l’établissement est situé) thème 3 de la classe de 4ème, « Des espaces d’enjeux » contribution au parcours avenir » EPI possibles sur les espaces productifs thème 1 de la classe de 3ème, « Dynamiques territoriales de la France contemporaine » contribution au parcours avenir. Langues et cultures étrangères ou régionales » Étude d’une ville située dans une autre aire culturelle thème 1 de la classe de 4ème, « L’urbanisation du monde » en lien avec les langues vivantes étrangères » Dynamiques de l’espace des États-Unis thème 3 de la classe de 4ème, « Des espaces d’enjeux » en lien avec les langues vivantes étrangères » EPI possibles sur l’ultra marin thème 2 de la classe de 3ème, « Pourquoi et comment aménager le territoire ? » en lien avec les langues vivantes régionales ; contribution au parcours citoyen » EPI possibles sur l’aménagement régional thème 3 de la classe de 3ème, « La France et l’Union européenne » en lien avec les langues vivantes régionales CYCLE 4 PHYSIQUE-CHIMIE Croisements entre enseignements Quelques exemples de thèmes qui peuvent être travaillés avec plusieurs autres disciplines sont proposés ci-dessous. Cette liste ne vise pas l’exhaustivité et n’a pas de caractère obligatoire. Dans le cadre de l’enseignement l’EPI, la diversité des métiers de la science peut être explorée. Corps, santé, bien-être et sécurité » En lien avec les SVT, la technologie Sécurité, de la maison aux lieux publics : usage raisonné des produits chimiques, pictogrammes de sécurité, gestion et stockage des déchets chimiques au laboratoire, risque électrique domestique. Sécurité pour soi et pour autrui : risque et gestion du risque » En lien avec l’EPS, les SVT, les mathématiques, la technologie Chimie et santé : fabrication des médicaments, prévention Culture et création artistiques » En lien avec les arts plastiques et visuels, l’éducation musicale, les SVT Son et lumière : sources, propagation, vitesse » En lien avec les arts plastiques et visuels, les SVT, les mathématiques Lumière et arts : Illusion d’optiques, trompe-l’œil, camera obscura, vitrail (de la lumière blanche aux lumières colorées) » En lien avec les arts plastiques et visuels, l’histoire des arts, le français Chimie et arts : couleur et pigments, huiles et vernis, restauration d’œuvres d’art » En lien avec les arts plastiques et visuels, la technologie, l’histoire, le français, les mathématiques Architecture et actions mécaniques : Architecture métallique (Tour Eiffel, …) Transition écologique et développement durable » En lien avec les SVT, la technologie, les mathématiques, l’histoire et la géographie et le français Chimie et environnement : Transformations chimiques : sources de pollution, dépollution biochimique, chimie verte Recyclage des matériaux : tri des déchets, protection de l’environnement Qualité et traitement des eaux (purification, désalinisation…) : potabilité de l’eau, techniques d’analyse, protection et gestion de l’eau, station d’épuration L’eau : ressource ; vivant ; exo planètes ; formes de vie ; vapeur d’eau et effet de serre naturel ; risques naturels (grêle, inondations, …) ; barrages et énergie hydroélectrique. Gestion des ressources naturelles : Gestion et consommation d’eau, d’énergie, … ; Exploitation des ressources par l’homme (eau, matériaux, ressources énergétiques…), découverte et utilisation : les rapports à l’eau, aux richesses minières Énergie : production, consommation, pertes, gaspillage, économie, énergies renouvelables Information, communication, citoyenneté » En lien avec la technologie, l’EMI Information et communication : Signaux sonores (Émetteurs et récepteurs sonores : micro, …) Signaux lumineux, Signaux électriques » En lien avec l’EMI, la SVT, les mathématiques, le français, des travaux peuvent être proposés sur la distinction entre les connaissances et les croyances, la sécurité pour soi et pour autrui. Langues et cultures de l’Antiquité » En lien avec les langues de l’antiquité, l’histoire, les mathématiques, la technologie Histoire des représentations de l’Univers : les savants de l’école d’Alexandrie (Eratosthène et la mesure de la circonférence de la Terre, Hipparque et la théorie des mouvements de la Lune et du Soleil, Ptolémée et le géocentrisme, Aristote et la rotondité de la Terre…), Les instruments de mesure (astrolabe, sphère armillaire, …) » En lien avec les langues de l’Antiquité, l’histoire, les mathématiques, la technologie Sciences et Antiquité : héritage de la Grèce antique dans la construction de la science. Langues et cultures étrangères ou, le cas échéant, régionales » En lien avec les langues vivantes ou étrangères, des thèmes sont possibles autour de la question de l’universalité de la science Monde économique et professionnel » En lien avec la technologie, les SVT, des travaux sont possibles sur les applications des recherches en physique et en chimie impactant le monde économique : industrie chimique (médicaments, purification de l’eau, matériaux innovants, matériaux biocompatibles…), chaînes de production et de distribution d’énergie, métrologie… Sciences, technologie et société. » En lien avec l’histoire, les mathématiques, la SVT et la technologie Histoire du monde : de l’Antiquité à Kepler » En lien avec les mathématiques, l’histoire, la géographie, la technologie, des projets peuvent être proposés sur les instruments scientifiques, les instruments de navigation. CYCLE 4 SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE Croisements entre enseignements De par la variété de leurs objets d’enseignements, les sciences de la vie et de la Terre se prêtent à de nombreux rapprochements et croisements avec d’autres disciplines : de la climatologie ou la gestion des risques naturels, avec l’histoire-géographie, aux sciences de la Terre avec la physique-chimie, en passant par la santé de l’organisme qui est liée à l’éducation physique, ou encore les biotechnologies qui mobilisent des connaissances de la discipline technologie. Les SVT peuvent aussi établir des liens avec les disciplines artistiques et avec les langues : par exemple identifier les liens entre la manière de résoudre des questions scientifiques et la culture d’un pays ; exploiter une œuvre pour construire un savoir scientifique, ou encore interpréter certains éléments d’une œuvre grâce à sa culture scientifique. Les outils des mathématiques et du français quant à eux, sont mobilisés en permanence dans le cours de SVT. Pour les recherches d’informations, le professeur documentaliste est sollicité. On donne ci-dessous, pour chaque grande thématique de SVT ou conjointement pour les trois thématiques, quelques exemples de thèmes, non exhaustifs, qui peuvent être explorés avec plusieurs autres disciplines. Les équipes enseignantes sont libres de les reprendre, tout comme d’en imaginer d’autres. Ces exemples de thèmes permettent à la fois de travailler les compétences de plusieurs domaines du socle, et de construire ou (re)mobiliser les connaissances dans différentes disciplines. Ils peuvent fournir des contenus pour les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) ainsi que pour les parcours (parcours Avenir et parcours d’éducation artistique et culturelle). Corps, santé, bien-être et sécurité » En lien avec la géographie, l’EPS, la chimie, les mathématiques, la technologie, les langues étrangères, l’éducation aux médias et à l’information Aliments, alimentation, gestion mondiale des ressources alimentaires (production, transport, conservation); chaînes alimentaires incluant l’homme ; concentration des contaminants ; produits phytosanitaires, OMGs, ; rôle des micro-organismes dans la production alimentaire ; cultures et alimentation ; épidémie d’obésité dans les pays riches ; sécurité alimentaire. » En lien avec l’EPS, les mathématiques, la chimie, la technologie Sport et sciences, alimentation et entraînement ; respiration ; physiologie de l’effort et dopage ; effort et système de récompense ; médecine, sport et biotechnologies ; imagerie médicale. Sciences, technologie et société / Information, communication, citoyenneté »En lien avec la géographie, l’EPS, la technologie, le français, les mathématiques, les langues étrangères, l’éducation aux médias et à l’information Santé des sociétés, épidémies, pandémies au cours du temps ; maladies émergentes ; gestion de la santé publique, enjeux nationaux et mondiaux ; prévention (vaccinations, traitement de l’eau, etc.) ; campagnes de protection (ouïe par exemple) ou de prévention (consommation de tabac par exemple, qualité de l’air) ; sciences et transmission de la vie ; le rapport à la maîtrise de la reproduction dans différents pays ; statistiques, risque et gestion du risque ; sécurité routière. Transition écologique et développement durable / Sciences, technologie et société » En lien avec physique-chimie ; histoire-géographie ; mathématiques ; Français ; langues étrangères et régionales ; éducation aux médias et à l’information Météorologie et climatologie ; mesures de protection, prévention, adaptation ; gestion de risques climatiques sur la santé humaine ; débat sur le changement climatique (de la controverse au consensus) notion de prévision ; modalités de réalisation des cartes de prévention et des PPRI des collectivités (Plan Particulier aux risques d’inondation). » En lien avec histoire-géographie ; technologie ; physique-chimie; français et langues étrangères et régionales ; arts plastiques et visuels) : Les paysages qui m’entourent, composantes géologiques et biologiques d’un paysage// composantes naturelles et artificielles ; l’exploitation des ressources par l’homme (eau, matériaux, ressources énergétiques, sol et biodiversité cultivée) modèle les paysages ; paysagisme et urbanisme (réhabilitation de sites industriels, les friches et jardins dans la ville…) ; le rapport à l’eau dans différentes cultures ; histoire des techniques d’approvisionnement en eau. » En lien avec physique-chimie, technologie, langues étrangères, mathématiques, éducation aux médias et à l’information Énergie, énergies, les flux d’énergie sur la Terre et leur exploitation par l’homme (vents, courants, ondes sismiques, flux géothermique, etc.) ; le transfert d’énergie au sein de la biosphère ; le rapport aux énergies dans les différentes cultures… » En lien avec la géographie, les langues vivantes, le français,… Biodiversité, préservation et utilisation de la biodiversité; sciences participatives ; biodiversité locale, biodiversité mondiale ; rapport à la biodiversité dans différentes cultures ; traçabilité des pêches, du bois ; impacts du changement climatique ; mondialisation et espèces invasives. » En lien avec technologie, chimie, mathématiques Biotechnologies, biomimétisme et innovations technologiques ; Réparation du vivant, homme augmenté ; handicap ; industrie du médicament ; industrie agro-alimentaire ; biotechnologies pour l’environnement (eau, déchets, carburants). Sciences, technologies et sociétés » En lien avec l’histoire, la physique-chimie, les mathématiques Théories scientifiques et changement de vision du monde, Wegener et la dérive des continents ; Darwin et l’évolution ; la reproduction… Cultures artistiques » En lien avec les arts plastiques, la géographie, le français Arts et paysages, la reconstitution des paysages du passé dans l’art et dans la littérature. Création artistique dans les paysages : land art, etc. » En lien avec arts plastiques et visuels, éducation musicale, physique-chimie Sens et perceptions, fonctionnement des organes sensoriels et du cerveau, relativité des perceptions ; jardin des cinq sens ; propagation de la lumière, couleurs ; défauts de vision et création artistique. CYCLE 4 TECHNOLOGIE Croisements entre enseignements Quelques exemples de thèmes qui peuvent être travaillés avec plusieurs autres disciplines sont proposés ci-dessous. Cette liste ne vise pas l’exhaustivité et n’a pas de caractère obligatoire. Corps, santé, bien-être et sécurité » En lien avec les SVT, la géographie, l’EPS, la chimie, les langues étrangères, l’éducation aux médias et à l’information Alimentation, évolutions technologiques en matière de production, de transport, de conservation des ressources alimentaires à l’échelle locale, européenne, mondiale; cultures et alimentation ; moyens techniques pour garantir la sécurité alimentaire. Biotechnologies dans la production alimentaire » En lien avec le français, les langues vivantes, l’EMC, la géographie, l’EPS, les mathématiques, l’éducation aux médias et à l’information |
similaire:
 | «Mieux lire et comprendre le monde d’aujourd’hui à la lumière des textes anciens» des | | «blocage» avec les chiffres et tu maîtrises les éléments de base en mathématiques (calculs de pourcentages, résolution d’équation... |
 | «Tür» (du grec thyra). Deux langues, racines de nos mythes et de nos rêves, de nos valeurs d’utopie (ce lieu qui selon l’étymologie... | | «altLabel=en») et ainsi de suite avec d’autres langues. Dans cet exemple, nous avons également la langueallemande (de) (partiellement... |
| | «l’enseignement d’une matière intégrant une langue étrangère» (emile) et s’appuyer sur des ressources pédagogiques numériques disponibles... | |
| | ||
| «dans les cultures sans écriture, les généalogies des rois sont des charpantes de l’histoire du pays» | | «lea» anglais-espagnol (Licence de Langues Etrangères Appliquées) Université Paris X 2008/2009 |