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Validation des acquis de l’expérience et accès à la fonction publique


Sources : BO n° 25 du 19/06/03 chapitre « Valorisation des fonctions d’assistant d’éducation » :http://eduscol.education.fr
  • Validation des acquis

Les assistants d’éducation ont droit à la validation des acquis de l’expérience dans le but d’obtenir tout ou partie d’un diplôme à finalité professionnelle en lien direct avec l’activité exercée. Les compétences acquises par les fonctions d’assistant d’éducation peuvent être valorisées sous forme de crédits pour certains diplômes d’enseignement supérieur

Conditions :

  • La durée minimale de l’exercice de l’activité est de trois années à temps plein.

  • L’expérience doit correspondre à un diplôme existant : dans le domaine du secrétariat, de l’informatique,… Plus de 650 diplômes sont accessibles par la VAE.


La demande doit être déposée auprès de la DAVA (Division Académique de la Validation des Acquis). L’AED est alors informé sur :

  • La démarche à effectuer

  • Les diplômes qui correspondent le mieux à l’expérience professionnelle ou personnelle

  • L’expérience professionnelle : l’analyser, en rendre compte,…Pour valider les acquis, un dossier doit être constitué. C’est après avoir examiné ce dossier et éventuellement après un entretien que le jury décide d’attribuer la totalité ou une partie du diplôme choisi.

http://eduscol.education.fr
  • Accès à la fonction publique

Dès lors qu’ils justifient des conditions de diplôme et d’ancienneté de services publics requis, les assistants d’éducation peuvent se présenter au concours interne de recrutement des professeurs des écoles et aux concours internes d’accès aux corps de personnels enseignants du second degré et des CPE (relevant du ministère de l’Education Nationale)


  1. Les missions, les responsabilités et le positionnement professionnel

3.1 Les missions et responsabilités

L’AED exerce sa mission dans le cadre de la politique définie dans le projet d’établissement. Le tableau ci-dessous précise ses missions, définit ses responsabilités et détaille ses fonctions :



Missions

Responsabilités

Tâches


Accueil, encadrement et surveillance des élèves

-Connaître le règlement intérieur

-Connaître les règles de sécurité et d’évacuation des élèves (cf consignes de sécurité et PPMS).
-Signaler tout comportement anormal ou qui vous inquiète.

-Signaler toute absence anormale.
- En collège, ne jamais laisser des élèves seuls


Accueil au portail et à la Vie Scolaire (accueillir, renseigner, orienter)
Au bureau : répondre au téléphone, renseigner, noter et transmettre les messages
Surveillance récréations, inter-classes et pause méridienne (cour, étude, couloirs), encadrement de sorties de classe.
Participation aux inscriptions (accueil des élèves et de leurs familles).


Suivi éducatif.


Savoir être à l’écoute et dialoguer.
Veiller aux comportements individuels et collectifs (respect des personnes, des biens, des lieux et du travail d’autrui)


Participation au contrôle de l’assiduité et de la ponctualité des élèves (collecte des appels, enregistrement informatique, signalement des cas repérés ou motif d’absence douteux, suivi des justificatifs).

Transmission d’informations aux élèves (documents, carnet de liaison)
Participation à la gestion des punitions (enregistrement informatique, suivi de la réalisation)
Aide aux devoirs. Accompagnement éducatif
Aide à l’animation des élèves (internes et demi-pensionnaires notamment)
- En collège, ne jamais laisser des élèves seuls
-Encadrement et animation de clubs
Sorties, activités de type clubs…



    1. Compétences de l’assistant d’éducation

L’exercice des ces missions et responsabilités implique la maîtrise de compétences et de connaissances



Connaissances- Compétences


Situations-type


Attitudes liées aux obligations de la fonction

-Assiduité/Ponctualité
-Capacité à analyser une situation et à réagir
-Disponibilité : Implication et capacité à s’organiser pour répondre à un impératif de service
-Devoir de réserve : être capable de discerner les informations qu’il est possible de diffuser ou non

-Respect du secret professionnel : art 1 du décret n°2007-338 du 12 mars 2007


Communiquer, travailler en équipe

-Intégration

-Transmission des informations aux collègues

-Informer le CPE ou le chef d’établissement

-Utiliser les outils de communication (cahier de liaison…)

-Relation avec les autres personnels




Assumer sa position d’éducateur

Poser et assumer son autorité

Etre un adulte référent (respecter et faire respecter les règles de savoir être…)

Savoir instaurer une distance avec les élèves


Encadrement et surveillance des élèves

Connaître le RI- Le faire respecter

Surveillance dans la cour, lors des mouvements, à la sortie de l’établissement et au réfectoire

Présence et interventions sur le terrain



Relations avec les élèves

Connaissance et respect des droits et obligations des élèves

Capacité d’écoute, de dialogue, d’aide

Gestion du groupe



Gestion des absences/retards

Collecte des appels

Saisie informatique

Communication avec les familles

Suivi- Alerte du CPE



Gestion des punitions

Saisie informatique

Communication avec les familles

Alerte du CPE- Suivi


Tâches administratives

Gestion du bureau

Distribution et suivi des documents

Rôle pédagogique

Animations

Aide au travail scolaire

Animation de clubs

    1. Le positionnement professionnel de l’assistant d’éducation

Vous avez un rôle éducatif, de tous les instants :

  • Vous êtes un adulte référent

  • Vous êtes capable d’affirmer aux adolescents votre autorité pour qu’ils respectent les règles de conduite fixées par votre établissement. Votre rôle éducatif est de leur faire comprendre que le respect de ces règles est indispensable pour réussir leur scolarité et pour mieux vivre ensemble (dans l’établissement et dans la société). Vous devez vous-même respecter les règles que vous demandez aux élèves d’appliquer (règlement Intérieur). L’autorité ne se décrète pas, mais se conquiert progressivement par une attitude de responsabilité et d’équité (attention à l’injustice), de maîtrise de soi. Vous êtes capable d’établir la juste distance avec les élèves (ni autoritarisme ni surveillant-copain)

  • Vous êtes vigilant quant aux attitudes et au langage et vous reprenez les élèves en cas d’écart.

  • Vous vous adressez aux élèves avec respect et sens de l’écoute, le plus naturellement possible et en veillant au registre de langue employé (pas de langage familier !)



  • Votre fonction de surveillance : elle ne se limite pas à « garder » des élèves et va bien au-delà du maintien de la discipline. Bien sûr, elle nécessite la connaissance du règlement intérieur pour le faire appliquer. Elle implique également une présence constante et vigilante sur le terrain : vous devez être aux points stratégiques de l’établissement, aux différents moments de la journée, selon la répartition déterminée par le (les) CPE. Elle suppose de connaître les élèves donc de se faire connaître d’eux en se montrant physiquement, en posant son autorité, en trouvant une juste distance

Les devises des CPE «  1+1 =0 » : si vous êtes à un endroit où il n‘y a pas d’élèves….vous n’êtes pas au bon endroit !

Vous travaillez au sein d’une équipe, donc :

  • Vous communiquez efficacement au sein de l’équipe, vous transmettez les informations nécessaires pour assurer une continuité du service

  • Cette équipe doit apparaître soudée aux yeux des élèves et le discours de chacun doit être cohérent, sinon ils ne manqueront pas de trouver la faille et de tester vos réactions.

  • Vous n’êtes pas seul face aux élèves, vous pouvez demander des conseils si vous hésitez sur la conduite à tenir (à vos collègues et au(x) CPE). Il faut parfois se donner un temps de réflexion et de concertation avant de prendre une décision.

Vous êtes face à des adolescents :

  • Cette période de la vie est marquée par des contradictions entre ce qu’ils veulent, ce qu’ils disent et ce dont ils ont besoin. Leurs propos sont souvent excessifs. Il faut apprendre à décoder leur conduite et ne pas toujours dramatiser (ou banaliser) une situation.

  • Il est important de s’adapter aux élèves (en fonction de leur âge, de leur milieu, de leurs difficultés) dans les rapports que l’on construit avec eux. Une meilleure connaissance de l’élève permet de mieux appréhender ses réactions.

En cas de conflit, vous avez les bons réflexes : « ISOLER-TRANSFERER-DELEGUER »

Source : « Livret d’accueil AED Bassin du Comminges
Trois facteurs jouent lorsque vous vous retrouvez en situation de conflit : le moment, le lieu, la personne.
En jouant sur un ou plusieurs de ces facteurs, il est possible de débloquer l’essentiel des situations auxquelles vous serez confrontés.
Le moment : déléguez dans le temps

Dites à l’élève que vous lui annoncerez votre décision à un autre moment de la journée (à la fin de l’étude) et/ou assortissez là d’une condition (j’en parle au CPE, repasse à la récréation). Lorsque vous n’êtes pas dans des conditions normales (un élève vous a profondément énervé) : ne prenez pas de décision à chaud. Lorsque vous ne savez pas quelle décision prendre (cas jamais rencontré auparavant dont vous aimeriez parler aux collègues avant de prendre votre décision)

Le lieu : isolez le problème

Lorsqu’un conflit éclate avec un élève, il est préférable d’éviter les spectateurs. Ils vous placent vous et l’élève dans une position délicate où, en tant qu’adulte référent, vous ne pouvez pas céder, sous peine de voir votre autorité ébranlée. L’élève en représentation devant les autres, ne peut sortir de son rôle d’opposant et est entraîné/soutenu implicitement par les autres. En l’isolant, vous lui permettez de sortir de son rôle et de retrouver un comportement normal, le tout sans perdre la face ou sortir humilié du conflit.

La personne : transférez

Ne restez pas seul face à un problème :

- Si vous ne savez pas comment réagir face à un problème, parlez-en aux autres membres de la Vie Scolaire - Si la situation peut devenir trop délicate et que vous la gériez seul. Faites appel à un supérieur hiérarchique pour qu’il intervienne à vos côtés et apporte son poids pour rétablir la situation :

- Vous ne perdez pas la face car vous montrez clairement aux élèves qu’ils ont dépassé les bornes au point de faire déplacer par exemple le CPE

- En faisant appel à un supérieur hiérarchique et non à un autre AED, vous vous placez sur un autre niveau d’autorité et donc, évitez de perdre la vôtre. Evidement, vous ne quittez pas les élèves que vous avez en responsabilité pour aller chercher le CPE. Déléguez cette tache.


4. L’adolescence : quelques repéres.
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