Activités et interrogations des élèves
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Interventions et rôles possibles du professeur
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Lecture individuelle du document pendant un court moment afin de s’approprier la situation.
Les élèves ont demandé tout de suite sur quoi devait porter l’enquête : je leur ai laissé proposer leurs idées : « Que veulent faire les jeunes après leurs études ? leurs activités ? leurs loisirs ? comment vivent-ils ? comment consomment-ils ?… »
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Explication du travail demandé :
- discussion sur le thème de l’enquête choisi (5 min),
- chaque groupe (3 à 4 élèves) doit établir un questionnaire qu’il faudra présenter à l’aide d’un traitement de texte,
- chaque élève fera passer le questionnaire à des jeunes gens de 15 à 18 ans.
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Chaque groupe rédige d’abord ses questions sur papier avant de saisir le questionnaire à l’aide d’un traitement de texte. Les élèves ont ainsi eu l’occasion de débattre de leurs idées au sein de chaque groupe.
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On vérifie que, dans les questions posées :
chaque type de caractère (qualitatif, quantitatif discret et continu) est bien présent
2 groupes travaillent sur des questions similaires afin de pouvoir faire des études comparées par la suite.
Après discussion avec un groupe, on élimine les questions du type : « allez-vous sur Facebook tous les soirs ? » car elles appellent une réponse « oui/non ».
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Certains élèves ont alors demandé à qui ils devaient poser les questions et combien de jeunes gens devaient-ils interroger ?
Les élèves ont une semaine pour faire passer les questionnaires.
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Définir la population étudiée : voir la problématique posée, l’enquête porte sur des jeunes de 15 à 18 ans autour de vous : dans vos familles, au lycée, dans les activités sportives ou loisirs que vous pratiquez, parmi vos amis …
Définir l’effectif total : nécessité d’un effectif assez important pour pouvoir exploiter les résultats. Les élèves pensent pouvoir interroger une vingtaine de jeunes chacun, soit de 60à 80 jeunes gens interrogés par groupe.
On a également fait passer les questionnaires à des classes du lycée, ce qui a permis un échange avec d’autres collègues.
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Dépouillement de l’enquête : les élèves saisissent les réponses dans un tableur, ils ont choisi excel pour la majorité des groupes. Un seul groupe a opté pour geogebra.
Utilisation du tableur pour trier et compter les effectifs pour chaque caractère, établir les tableaux correspondants.
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Donner le « mode d’emploi » pour l’utilisation d’excel ou de geogebra
Un groupe a choisi de saisir toutes les réponses brutes dans un seul tableau, par la suite les élèves ont eux-mêmes compris qu’ils devaient construire plusieurs tableaux statistiques pour pouvoir faire des graphiques.
Les élèves se sont confrontés à des réponses imprévues ou multiples, ils ont alors dû trouver une solution pour les comptabiliser dans leurs tableaux.
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Selon les réflexions des élèves, quelques calculs ont été proposés pour rendre les résultats plus « parlants » : calculer des pourcentages, des moyennes.
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Rappel sur les calculs de pourcentages et de moyennes.
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2 groupes ont fait remarquer qu’on verrait mieux les résultats de l’enquête avec des graphiques !
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Discussion sur les différents types de graphiques connus et sur le choix opportun du graphique en fonction du caractère étudié.
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Chaque groupe a saisi son « article de magasine » en illustrant l’enquête avec un ou plusieurs tableaux et graphiques.
Chaque groupe présente 1 ou 2 caractères étudiés lors de son enquête devant la classe et les représentations choisies pour illustrer au mieux les résultats obtenus.
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Le professeur peut écrire au tableau les mots clés du vocabulaire de statistiques pour aider à la rédaction.
Mettre à disposition un ordinateur avec le vidéoprojecteur (ou rétroprojecteur).
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