L’examen des procédés mis en œuvre par un écrivain pour communiquer avec le lecteur et pour produire un effet esthétique

• 
  Le stylet était un outil d’écriture antique qui servait à marquer la cire (après la pierre) des tablettes et aujourd’hui, on a retenu le même terme pour faire référence aux tablettes électroniques, aux IPhones etc.
  

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  Le terme « style » vient du latin «stilus » et signifiait donc le poinçon ou le stylet
  
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  Le terme style s’emploie pour désigner une caractéristique d’un texte selon le type d’expression : lyrique, épique etc.
  
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  Style désigne aussi la manière dont un écrivain met en œuvre la langue (sa langue). L’écrivain peut aussi s’inspirer du style des autres écrivains (ou propres à d’autres époques).
  
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  la stylistique est la « discipline qui a pour objet le style, qui étudie les procédés littéraires, les modes de composition utilisés par tel auteur dans ses œuvres ou les traits expressifs propres à une langue ».
  
• 
  L’étude stylistique d’un texte permet de mettre en évidence les moyens mis en œuvre par un auteur pour faire partager une vision spécifique du monde (c’est-à-dire ce qui est dit, raconté). L’analyse stylistique d’un texte repose généralement sur l’étude de l’elocutio, c’est-à-dire, par exemple, l’étude du vocabulaire, des figures de style, de la syntaxe, etc. tout en conciliant la forme et le fond (= le sens). Ce qui fonde l’étude stylistique d’un texte est la conviction que chaque texte littéraire véhicule une vision subjective, c’est-à-dire une vision non neutre.
  

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  L’examen des procédés mis en œuvre par un écrivain pour communiquer avec le lecteur et pour produire un effet esthétique.
  
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  L’analyse structurale emprunte à :
  

• 
  Ces procédés énonciatifs, grammaticaux, lexicaux, rhétoriques ont une fonction et renferment un sens.
  
• 
  L’analyse stylistique s’attache à cerner l’interaction de ces procédés et vise à l’interprétation du texte.
  
• 
  Cependant, il faut tenir compte d’autres critères : le mouvement littéraire auquel appartient le texte (ou absence d’une appartenance !) ; situation du passage dans le texte ; situation du texte dans l’ensemble de la création artistique.
  

• 
  La littérature est une question d’interprétation, donc, essentiellement subjective, affective… MAIS en même temps, il faut pouvoir :
  

• 
  De plus, il faut :
  

• 
  Dans l’interprétation d’un texte, il ne s’agit pas d’être « objectif » mais de faire preuve de sens stylistique par la justesse des choix, par la sélection de tel procédé parce que constitutif du texte.
  

L’Introduction

• 
  Présentation du texte en identifiant le genre ou la dominante textuelle ;
  
• 
  Situer le passage ;
  
• 
  Résumer l’extrait en le rattachant à un projet plus général : thème universel/mouvement littéraire/expression originale de l’auteur ;
  
• 
  Indiquer les grandes lignes du plan, c’est à dire
  

• 
  Certains éléments sont plus pertinents que d’autres (suivant le texte abordé) ;
  

• 
  Rédiger en quelques lignes le projet de lecture qui servira de fil conducteur. La conclusion devra valider les hypothèses formulées dans le projet de lecture.
  

Le Plan

• 
  Première partie : consacrée aux éléments macro-structuraux du texte
  
  • 
    Genre et sous-genres (tragédie, drame, comédie)
    
  • 
    Moments d’une pièce (scène d’exposition, scène du nœud, péripétie, dénouement)
    
  • 
    Types de parole (monologue, dialogue, tirade etc.)
    
  • 
    Composition du texte
    
• 
  Deuxième partie :
  
  • 
    Traitement thématique dominant
    
  • 
    Tonalité du passage (ironique, burlesque, pittoresque etc.)
    

• 
  Troisième partie : privilégiera la figure rhétorique dominante ; l’hyperbole, la métaphore, la métonymie etc. Ainsi, on verra en quoi elle est organisatrice de l’extrait et comment elle révèle la littérarité du texte et son pouvoir esthétique
  

La Conclusion

• 
  Récapituler les moments essentiels ; éléments constitutifs du style du passage
  
• 
  Formuler une ouverture ;
  

• à la valeur esthétique du passage au sein d’une œuvre

• élargissement à d’autres arts et offrir un rapprochement avec d’autres techniques (cinéma, peinture etc.)

Le Commentaire stylistique aux concours (CAPES de Lettres Modernes)

• 
  Le commentaire stylistique fait partie d’un ensemble intitulé « épreuve de français moderne »
  
• 
  Aucun libellé spécifique n’apparaît (« Etudiez le style de ce passage »)
  
• 
  Une heure
  

• 
  Pas de brouillon (quelques notes sur les points essentiels)
  
• 
  Titres et sous-titres (exige de la clarté et de la précision)
  
  • 
    Éviter les titres trop généraux (L’amour, la séparation, la mort etc.) ou trop techniques (Lexique, syntaxe, figures) ;
    
  • 
    Choisir des titres précis et pertinents ;
    
  • 
    On n’utilise aucune abréviation et le style télégraphique n’est pas admis ;
    
  • 
    On exige une grande précision dans la terminologie utilisée ;
    
  • 
    Éviter la plate paraphrase du texte, le commentaire linéaire, la séparation totale du fond et de la forme, le sec catalogue relevant les procédés stylistiques sans les relier à un projet interprétatif
    

1. 
   Le Paratexte
   

1. 
   Titre(s) et intertitre(s)
   

• 
  titres thématiques (indications sur le thème de l’œuvre)
  
  • 
    thème de l’œuvre : L’Avare
    
  • 
    personnage : Madame Bovary
    
  • 
    lieu : Le Désert
    
• 
  titres rhématiques
  
  • 
    indications sur la forme de l’œuvre ; Petits Poèmes en Prose
    
  • 
    indications sur le genre ; Confessions
    
  • 
    indications sur un projet philosophique ; Candide ou l’optimiste
    

1. 
   Combien de titres sont rattachés à l’extrait ?
   

2. 
   Quelles sont les relations entretenues entre ces divers titres ? Sont-ils proposés en termes de conformité ou de déviance connotatives ?
   
3. 
   Quel est le rôle du titre ? En quoi est-il programmatique ?
   
4. 
   Comment oriente-t-il la lecture de l’œuvre et du passage ? Quelles isotopies* le texte organise-t-il ?
   
5. 
   Détient-il une valeur métonymique (Les Hommes qui marchent), métaphorique (Le Lys dans la vallée) ?
   
6. 
   Pourquoi certains titres faussent-ils nos repères (La Cantatrice chauve) ?
   
7. 
   Le titre entretient-il un lien intertextuel avec d’autres œuvres, films, peintures etc. ? (Femmes d’Alger dans leur appartement). Peinture de Delacroix
   
8. 
   Le titre se retrouve-t-il dans l’extrait… sous une forme modifiée ?
   
9. 
   Quelle est la forme grammaticale du titre ? Les Hommes qui marchent ; N’Zid ; L’Exil selon Julia ; Les Amandiers sont morts de leurs blessures ; L’Enfant de sable ; Moha le sage, Moha le fou ; Je voudrais que quelqu’un m’attende quelque part.
   

1. 
   Quel est le lien entre le titre Au soleil (titre du recueil) et le sous-titre « Alger »
   
2. 
   Quelle isotopie le texte organise-t-il ? Analysez le lexique et montrez comment il crée cette isotopie, ce champ sémantique ?
   

2. 
   Les procédés d’analyse textuelle
   

1. 
   Disposition du texte sur la page blanche (fournit une première série d’informations)
   
2. 
   Emplois particuliers de caractères ou de signes de ponctuation
   
3. 
   Leurs valeurs en les reliant aux autres rubriques énonciatives et thématiques
   
4. 
   La volumétrie (texte serré ou dispersé : blancs)
   

5. 
   Usage des majuscules et rôle des italiques
   
   • 
     La majuscule peut être associée à différentes formes de personnification* ou d’allégorie* ; dans les fables de La Fontaine, la majuscule, associée à l’antonomase [une Merteuil pour une garce], confère souvent aux animaux un statut humain Le Lion, Le Loup et l’Agneau
     
   • 
     Les italiques soulignent typographiquement les feuilletés énonciatifs complexes qui se déploient dans le roman. Dans Les Liaisons dangereuses, les italiques sont présents sous la plume de Mme de Merteuil afin de révéler la lecture attentive qu’elle fait des lettres de son complice, le vicomte de Valmont. La voix de Valmont perce dans la lettre de Merteuil mais est détournée de son sens initial par l’ironie :
     

2. 
   Ponctuation
   

• 
  Ensemble des signes visuels d’organisation et de présentation du texte. Il faut examiner son rôle:
  
• 
  Prosodique : établissement du rythme
  
• 
  Syntaxique :
  

• 
  Sémantico-énonciatif
  

• 
  Les deux points sont utilisés dans les cas suivants : pour introduire une citation (Juliette a déclaré : "J'aime Roméo!" / pour introduire une explication ou un résumé (Il ne travaillait guère : en fait, il était chômeur).
  
• 
  Les points-virgules sont utilisés pour distinguer les clauses subordonnées dans une phrase qui contient plusieurs idées (Elle a pris sa retraite à l'âge de 55 ans ; son conjoint, à 57) / entre les clauses similaires quand certaines contiennent une ellipse (Il était secrétaire ; sa soeur infirmière ; et son jeune frère, instituteur.) / pour séparer les éléments d'une liste (Pour ton examen, il te faudra :
  

• 
  Points de suspension : interruptions, attentes, hésitations dans le rendu du dialogue ou dans l’émergence de pensées ou de monologues intérieurs. Les points de suspension invitent à réfléchir, à rêver et à créer un effet d'anticipation chez le lecteur.
  

2. 
   Volumétrie (voir typographie)
   

• 
  Une unité : le paragraphe
  

• 
  Quels sont les indicateurs d’ouverture et de clausule des paragraphes ?
  
• 
  Adverbes temporels, locatifs, connecteurs logiques ?
  
• 
  Effet d’anaphore à l’ouverture de chaque paragraphe ?
  
• 
  Comment s’opèrent les changements énonciatifs, sémantiques, thématiques d’un paragraphe à l’autre ?
  

• 
  Modalités d’enchaînement des paragraphes
  

• 
  anaphore pronominale : les pronoms personnels, relatifs, démonstratifs, possessifs, indéfinis
  
• 
  anaphore nominale : un terme peut être repris sous une forme morphologique différente par isolexisme* (pendre, pendable) ou par polyptote* (pendre, pende)
  

• 
  Parfois, les ( ) sont un clin d’œil au lecteur (voir Claude Simon, La Route des Flandres (Notes, p. 7).
  

Questionner stylistiquement la progression textuelle

• 
  Inter- ou interprofessionnelles (d’une phrase à l’autre ou à l’intérieur de la phrase) : conjonctions de coordination et de subordination. Leur emploi appuyé crée des effets de polysyndète* (répétition des liens de coordination) ou d’hypotaxe* (répétition des liens de subordination) et marque les articulations et les ramifications de la pensée.
  

• 
  logiques (souvent à l’ouverture d’un paragraphe) : adverbes, locutions adverbiales, conjonctions : ainsi, d’abord, ensuite, puis, enfin etc.
  

Questionner les connecteurs