Département Pluridisciplinaire de Lettres et de Sciences Humaines (dplsh) Camp Jacob-Rue des Officiers
télécharger 0.72 Mb.
|
UEO 5 HIS HISTOIRE MODERNE ET CONTEMPORAIN (I)Volume horaire (54H : 28h CM/ 26h TD)-8 crédits Enseignant : M. Jean MOOMOU, Maître de Conférences en Histoire Thème : Empires, Etats-nations et minorités (1848-1914) Contenu : Ce cours a pour objet, l’étude des grandes puissances et la question des minorités nationales en Europe et dans les colonies. La période s’étalant de 1848 à 1914 recouvre une époque charnière de l’histoire politique de l’Europe. Elle caractérise la fin de l’ancienne Europe issue du congrès de Viennes (1815) qui avait réorganisé la carte géopolitique de l’Europe selon le principe de la légitimité dynastique au détriment du « droit des peuples à disposer d’eux-mêmes ». Cette Europe politique disparaîtra avec la première guerre mondiale (1914). Il s’agit à travers ce cours de mettre en évidence la construction des Etats européens à partir de l'explosion des nationalités en 1848 au sein des Etats étudiés. Le thème soulève deux questions majeures qui marquent la vie politique de ces grands Etats : la première est celle de l’ère du nationalisme triomphant et du patriotisme qui s’illustre à travers l’opposition entre les « vieux » Etats-nations, du type de la France et de l’Angleterre, et un Etat multinational comme l’Autriche-Hongrie ou un jeune Etat (Allemagne) à la recherche d’une identité nationale. La deuxième question est celle posée, dans presque chacun de ces Etats constitués, par l’existence de minorités aux revendications diverses qui s’opposent à l’affirmation du nationalisme du groupe dominant. Ce cours abordera également la question des rivalités coloniales entre les grandes puissances ; montrera que les Etats coloniaux européens sont aussi confrontés au problème du nationalisme dans leurs colonies ; comparera les grands traits des nationalismes européens et coloniaux. Enfin, ce cours mettra l’accent sur le lien entre Etat et nation, mais aussi entre culture et nation au cœur du développement politique et identitaire de l’Europe de la seconde moitié du XIXe et au début du XXe siècle. Il s’agit d’insister sur l'invention des identités nationales et leur logique au XIXe siècle. Objectifs du cours : • Acquérir des connaissances transversales sur la construction idéologique de l’Europe de la seconde moitié du XIXe siècle. • Connaître les faits historiques, culturels, les idéologies, les personnages marquant de cette période de l’histoire de l’Europe et des colonies. • Se familiariser avec les termes comme nation, nationalisme, pangermanisme, panslavisme, patriotisme. • Lecture de cartes historiques, analyse de documents iconographiques. Travail personnel étudiant : 76 heures
Bibliographie sélective : Lecture obligatoire Anderson Benedicte, L'imaginaire national : Réflexions sur l'origine et l'essor du nationalisme, Editions La Découverte, 2006, Paris, 212 p. Bérenger Jean, Histoire de l'empire des Habsbourg, 1273-1918, Fayard, Paris, 1990. Clair Jean (dir.), Vienne 1880-1938, L'apocalypse joyeuse, Éditions du Centre Pompidou, 1986, Paris. Bistolfi Robert, Nations et territoire: quelles institutions?, Ed. L’Harmattan, Paris, 2010. Caron Jean-Claude et Vernus Michel, L'Europe au 19e siècle: Des nations aux nationalismes (1815-1914), Ed. Armand Colin, 2011, Paris, 296 p. Girault René et Borne Dominique, Peuples et nations d'Europe au XIXe siècle, Hachette Education, 1996, Paris, 272 p. Marx Roland, Naissance et triomphe de la démocratie britannique, 1815-1914, PUF, « Dossiers Clio », 1973, Paris Thiesse Anne-Marie, La création des identités nationales, Editions Seuil, 2001, Paris, 310 p. Lecture recommandée Droz Jacques, Histoire de l’Allemagne, Presses Universitaires de France, 2003, Paris. Ernest Denis, La question d'Autriche : les Slovaques (3e éd), Hachette, Paris, 2013 Fusi Juan-Pablo, Espagne, nationalités et nationalismes des rois catholiques à la monarchie constitutionnelle, traduit de l’espagnol par Denis Rodrigues, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2002. Renouvin P. et Duroselle J. B, Introduction à l’histoire des relations internationales, Ed. A. Colin, Paris, 1966. Roth François, Alsace-Lorraine : Histoire d'un pays perdu, De 1870 à nos jours, Place Stanislas Editions, 2010. UEO 6. Histoire des institutions, des faits politiques, économiques et sociaux (I). Volume horaire (54H : 28h CM/ 26h TD) - 8crédits Enseignants: M. Roger NARFEZ, Maitre de Conférences associé en Droit Public Contenu : Ce cours portera sur les origines de notre Droit et de nos Institutions Toute institution a une histoire. Savoir son origine historique, comprendre son évolution historique permet de mieux cerner son régime juridique en droit positif. Bien entendu, on ne peut aborder les institutions en dehors de leur contexte, l'étude des faits sociaux est indispensable à l'étude des institutions. Il faudra examiner les mouvements sociaux, religieux, culturels, économiques.. soit l'évolution des sociétés et de leurs institutions. Le cours débutera donc au travers d'un thème général: ''nos ancêtres les gaulois''. Peut-on affirmer que ceux-ci sont nos ancêtres d'un point de vue juridique? Plan du cours (indicatif) la Gaule, de l’invasion romaine aux invasions barbares la Gaule dans l’Empire romain le christianisme dans la Gaule romaine l’évolution des institutions dans le Bas Empire la Gaule franque (6e – 10e siècle) la Gaule mérovingienne (6e – 8e siècle) les changements institutionnels à l’époque mérovingienne l’Empire carolingien (8e – 10e siècle) les temps féodaux (10e – 13e siècle) le système féodal les pouvoirs dans le monde féodal la naissance de l’État (13e – 15e siècle) la formation d’une unité étatique le gouvernement monarchique médiéval l’État moderne (16e - 18e siècle) l’absolutisme royal moderne la fonction publique royale Bibiliographie : Cardin Le Bret, 1632, De la souveraineté du Roy, Charles Osmont Simone Goyard-Fabre, 1999, L’État, Armand Colin Raymond Carré de Malberg, Contribution à la théorie générale de l'État, 1921; Dalloz, 2007; Ulan Press, 2012 John Locke, Les Deux Traités du gouvernement civil, 1690 Nicolas Machiavel, Le Prince, ouvrage écrit au début du XVIe siècle; Le Livre de poche, 2000 Montesquieu, De l'esprit des lois, édition originale, Genève, 1748; Flammarion, 2013 Platon, La République, ouvrage écrit au IVe siècle av. J.C.; Garnier-Flammarion, 2002 (ISBN 978-2-08-070653-9) Bakounine, Dieu et l'État, édition originale, 1871; Les Mille et une Nuits, 2000 Georges Burdeau, L'État, Seuil, "Points Essais", 2009. (ISBN 978-2-75-781484-0). Renaud Denoix de Saint Marc, L'État, PUF, coll. "Que sais-je ?", 2004 (ISBN 978-2-13-053389-4). Pierre Rosanvallon, L'État en France : de 1789 à nos jours, Seuil, coll. "Points Histoire", 1993. (ISBN 978-2-02-019403-7) Pierre Rosanvallon, La crise de l'État-providence, Seuil, 1992 (ISBN 978-2-02-014137-6) Jean-Michel Oudjani, L'État est une Personne, Auteurs associés, 2011 Evaluation : Contrôle continu - Deux notes au moins, dont un devoir sur table en 4 heures. Rattrapage en 2° session : devoir sur table en 4 heures U.E.P 5 de PROFESSIONALISATION TRANSVERSALE Sous U.E.P. 5a : Le Développement durable recommandé pour la suite du cursus en Histoire Volume horaire (24H : 12h CM/ 12h TD)-3 crédits Enseignants : Mme Françoise PAGNEY BENITO-ESPINAL, Professeur des Universités en Géographie physique. Contenus : En premier lieu seront présentées l’origine, la signification et l’évolution de la notion de « Développement Durable ». Des actions visant à mettre le Développement Durable en application seront analysées en second lieu, en rapport avec les atteintes aux équilibres environnementaux dont les sociétés humaines sont responsables. Les perspectives seront envisagées dans un troisième temps, en lien avec la lutte contre le réchauffement climatique. Des exemples seront pris dans notre région et illustreront les analyses faites durant le cours et les travaux dirigés. Bibliographie : Brunel Sylvie, Le développement durable, Que sais-je, PUF, 2012 Chauveau Loïc, Petit Atlas des risques écologiques, Petite encyclopédie Larousse, Paris 2008 Mancébo François, Le développement durable, A. Colin, 2010 Les sites web suivants devront être consultés : http://www.developpement-durable.gouv.fr/ http://www.un.org/sustainabledevelopment/fr/ Se reporter aux références bibliographiques analysées : http://www.developpement-durable.gouv.fr/IMG/pdf/Biblio_Essentiels__DD.pdf Evaluation : Contrôle Continu (au moins deux notes dont un devoir sur table de 2 heures). ATTENTION Pas de rattrapage en 2e session. Sous U.E.P. 5b : Introduction à la sociologie de l’éducation recommandé pour la suite d’un cursus dans l’enseignement Volume horaire (24H : 12h CM/ 12h TD)-3 crédits Enseignant : M. Rosan RAUZDUEL, Maître de Conférences en Sociologie. Question au programme : Qu'est-ce que la sociologie de l’éducation ? Contenu : L’éducation est un fait social. Elle ne peut être définie dans l’absolu, elle varie d’une époque à l’autre au cours de l’histoire et d’un groupe social à l’autre au sein de chaque société. 1. Le système éducatif français : une mise en perspective historique A. Les structures du système éducatif : Ségrégation sociale et ségrégation scolaire. Unification, massification, démocratisation B. Le corps enseignant : sociologie d’une profession 2. Socialisation et sélection A. Les déterminants de la réussite scolaire B. Théories sociologiques 3. Sociologie des inégalités scolaires A. Réussite et échec dans l’institution scolaire B. Une querelle d’interprétation : P. Bourdieu et la reproduction, C. Baudelot et R. Establet : l’école capitaliste, R. Boudon et l’agrégation des comportements individuels 4. Nouvelles perspectives en sociologie de l’éducation Bibliographie sélective : Ouvrages de base (lecture indispensable) : Cherkaoui M., Sociologie de l’éducation, Collection Que sais-je ?, 2008. De Queiroz J-M., L’école et ses sociologies, Paris, Nathan, 1995. Ruano-Borbalan J-C., Eduquer et former, Editions Sciences Humaines, 2008. Recommandations : Fournier M. Les mutations de l’école, Editions Sciences Humaines, 2005. Troger V., Une histoire de l’éducation, Editions Sciences Humaines, 2006. Van Haecht A., L'école à l'épreuve de la sociologie, Bruxelles, Editions. Université De Boeck, (2ème éd), 1998. Van Zanten A., L'école. L'état des savoirs. Paris, La découverte, 2000. Evaluation : Contrôle Continu - Deux notes au moins, dont un devoir écrit en 2 heures. ATTENTION Pas de rattrapage en 2e session. Sous U.E.P. 5c : GRANDS DEFIS GEOPOLITIQUES DU MONDE CONTEMPORAIN Volume horaire (24H : 12h CM/ 12h TD) -3 crédits Enseignant : Mme Geneviève BIRON, Professeur Certifiée, Docteur en Géographie Contenus : Cet enseignement sera consacré à l’analyse des grands défis géopolitiques contemporains. A travers un panorama des politiques liées à la démographie, au développement, aux ressources naturelles, à la gestion des conflits… l’étudiant sera amené à analyser ce début de XXIème siècle et devra ainsi acquérir une vision cohérente des défis et des enjeux du monde contemporain. Travail personnel étudiant : 84 heures
Bibliographie sélective : Ouvrages de base (lecture indispensable) GENTELLE Pierre et all, Géopolitique du monde contemporain, Paris, Nathan 2008. SOPPELSA Jacques, Les sept défis capitaux du nouvel ordre mondial, Paris, A2C médias 2009. VICTOR J-C et all, Le dessous des cartes : atlas géopolitique, Paris, Tallandier, 2006 Recommandations : CHALIAND G., Atlas du nouvel ordre mondial, Paris, Robert Laffont 2003. DEFAY A. La géopolitique, Paris, PUF, Que sais-je ? Des revues disponibles sur le net vous permettront de vous familiariser à la géopolitique (lecture vivement recommandée): http://diplomatie-presse.com http://www.affaires-strategiques.info http://www.etudes-geopolitiques.com |
similaire:
 | «probatoire» qui permet aux étudiants ayant choisi les sciences humaines et sociales de vérifier si leur choix a été le bon et de... | | «exactes» (sciences du vivant, sciences des matériaux ) que des sciences sociales (droit, économie, gestion ) et des sciences humaines... |
 | «Les livres devraient toujours être lus avec le même soin qui a été mis pour les écrire» | | «Cognition, Santé, Socialisation» (C2S). Ce laboratoire est dirigé par Mme Stéphanie cailles et se compose de deux axes |
| «Nous sommes attachés aux êtres et aux choses par des liens si fragiles qu’ils se brisent, souvent, à notre insu.» (Edmond Jabès,... | | «Orientation active en lettres, langues, sciences humaines: Veni, Vidi, Vici», Université de Paris 12, Université Paris XII créteil... |
| | «rue d’Antin», «rue Laffitte» (chap. I), «rue de Provence», «rue du Mont-Blanc», «rue Louis-le-Grand», «rue de Port-Mahon» (chap.... | |
| |