L ’etablissement scolaire au cœur de la «cite»

L’ETABLISSEMENT SCOLAIRE AU CŒUR DE LA « CITE » ou la convergence des apports institutionnels, associatifs et partenariaux, au service de la réussite des élèves en quartier sensible Samedi 30 Janvier 2010 14 h 00 – 18 h 00 Aujourd’hui, dans le contexte des quartiers dits « sensibles », l’établissement scolaire ne peut plus être considéré comme une simple unité administrative, il devient l’unité pertinente de traitement de tous les problèmes qui atteignent la jeunesse urbaine défavorisée ou qui relèvent globalement de « l’éducation ». En conséquence son autonomie augmente et sa fonction « politique » locale, prise ici au sens d’instrument de régulation et d’organisation sociétale, s’affirme de plus en plus. Une nouvelle forme de « gestion » émerge, où le cadre national de référence, bien que maintenu avec force, s’atténue cependant au profit des enjeux de proximité : le problème des identités antagonistes ou partagées (du quartier, de l’immeuble, de la culture d’origine, de la Nation), l’impératif d’intégration, l’espérance de promotion sociale par des formations qualifiantes, le savoir vivre ensemble... L’établissement scolaire installé au cœur de la « cité » est donc à la fois le symbole de la « République des chances », l’espace de référence d’une société à la recherche de sens et de repères, une petite entreprise efficace, un bâtisseur de lien social et le siège de cultures croisées. Ce qui le caractérise désormais est sa capacité à mettre en synergie toutes les contributions et tous les apports, afin de créer de la « réussite », non seulement pour les élèves en difficulté scolaire, mais aussi pour tous ceux qui espèrent la justesse du service public d’éducation et l’affirmation renouvelée de l’égalité des chances. Ouverture du colloque : Monsieur le Préfet de l’Essonne délégué à l’Egalité des chances. Monsieur le Maire de Vigneux sur Seine. Court métrage de présentation : « mon école / ma cité » (cité arts) Tables rondes La population scolaire issue de la « cité ». Une culture du territoire, un syndrome d’enfermement, un refus d’ambition. Sans stigmatiser le phénomène des « bandes » et des conflits entre « cités », la population adolescente des quartiers sensibles se signale par son attachement au « territoire » (espace de connivences délimité par des frontières peu visibles et codées), par une volonté explicite de ne pas regarder au-delà du cadre de vie ou de vivre sur ses « moyens propres », et un refus d’accéder par les voies normales de l’éducation et de la formation au statut de la réussite sociale. La « sanctuarisation » de l’établissement scolaire et la personnalisation du rapport à l’élève permettent aujourd’hui de lutter contre ces formes d’enfermement et de défaveur. Intervenants : M Legrand (Directeur de l’Ecole Romain Rolland à Vigneux sur Seine) Mme Pugliese (Adjointe aux affaires scolaires, mairie de Vigneux sur Seine) M Kherfi (sociologue) 2) L’école républicaine comme facteur d’égalité des chances et de promotion sociale et culturelle. L’affirmation de l’égalité des droits et des devoirs, de l’égalité de traitement et des promesses d’avenir. L’établissement scolaire affirme la volonté nationale d’éduquer la jeunesse dans les valeurs fondatrices de la République : laïcité, démocratie, droits et devoirs citoyens. Programmes d’enseignement, modalités d’évaluation, information sur les formations, fonctionnements pédagogiques constituent le système de preuves nécessaire à la compréhension du principe « Egalité ». Intervenants : M Arnol (Enseignant) Mme Bougrand (parent d’élève) Mme Matakovic (Directrice du CIO de Vigneux sur Seine) Les apports associatifs et partenariaux, facteurs d’unité et d’ouverture. La rencontre des acteurs sociaux au service de l’intégration et du respect des différences. L’établissement scolaire est au cœur d’un réseau d’apports et de contributions à la réussite scolaire qui viennent compléter utilement son travail de fond d’enseignement et de formation, de construction de sens et de repères. Les associations de soutien scolaire, les médiateurs de quartier, les représentants des cultures d’origine, les centres sociaux et les éducateurs de rue, les partenaires institutionnels de la justice ou des collectivités territoriales apportent leurs savoir-faire et leurs valeurs éthiques à la construction des compétences scolaires et extrascolaires nécessaires à la réussite de chaque jeune en difficulté « d’être ». Intervenants : M Morel (Réussite éducative à Vigneux sur Seine) Mme Correia (ASSISCB : Association de Soutien Scolaire – cité de la Croix Blanche) Association Cité-Art Les apports institutionnels, garants des moyens et des fins. Le maintien du principe de sécurité, la politique de la ville au service des plus démunis, la plus-value d’image. L’apport institutionnel permet d’installer la sécurité, physique et morale, nécessaire à l’action éducative. L’outil de la « politique de la ville » favorise la mise en cohérence des dispositifs d’aide et d’encadrement et fournit les moyens nécessaires aux partenaires engagés dans la voie de la réussite scolaire, de l’intégration et de la promotion sociale. L’élan et les dynamiques mis en place ont modifié sensiblement les représentations déformantes qui ont été faites des populations et des cadres urbains de la « cité ». Intervenants : Mme Capelle (commissaire de police à Draveil) M Finel (Conseiller Général) Mme Dhahoua (chef de projet « politique de la ville », Communauté d’Agglomération Sénart/Val de Seine) L’EPLE, au cœur de la régulation des dispositifs. Le facteur « convergence », pour le passage d’une culture de la « cité » à une culture de la « citoyenneté ». L’Etablissement Public Local d’Enseignement un « assembleur de dispositifs ». Il cherche à les concentrer sur le jeune, devenu élève, dans son processus d’apprentissage et de construction de soi. Dans un contexte où les repères ou les « sens » se sont appauvris, le cadre de référence le plus résistant est bien encore celui de l’école et du parcours scolaire. L’établissement scolaire produit un effort considérable de « convergence » pour construire chez les élèves issus de la « cité »… de la citoyenneté, de l’éthique et de la compétence professionnelle. Intervenants : M Lecos (Enseignant, coordinateur du Réseau de Réussite Scolaire, Vigneux sur Seine). M Dodeman (Principal du Collège Paul Eluard, Vigneux sur Seine) --------------------------- Clôture : Monsieur l’Inspecteur d’Académie de l’Essonne

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