LE NUMERIQUE AU SERVICE DES APPRENTISSAGES
Libellé des programmes
Compétences :
Réaliser des projets musicaux d’interprétation ou de création
Interpréter un projet devant d’autres élèves et présenter les choix artistiques effectués.
Ecouter, comparer, construire une culture musicale commune
Analyser des œuvres musicales en utilisant un vocabulaire précis.
Explorer, imaginer, créer et produire
Réutiliser certaines caractéristiques d’une œuvre et créer autour d’une œuvre préexistante
Echanger, partager, argumenter et débattre
Développer une critique constructive sur une production collective
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Points d’appui / expérience antérieure
Niveau : 4/3ème
Intitulé du projet : « B.A.C.H : collage et montage »
Création par groupes :
Titre : Bach chez soi
Chaque groupe choisit un espace défini de la maison
Création d’un collage sur une œuvre de Bach (au choix). Cette œuvre sera choisie et enregistrée par l’élève à la maison. Il apportera également une banque de sons créés ou importés liés à l’espace choisi.
Un ordinateur par groupe et collage : (Audacity ou Garage Band) : superposition, alternance, montage, effets,…
Ecoute des réalisations : analyse critique, vocabulaire
Ecoutes comparées :
Bidule en ut de SCHAEFFER
B-A-C-H de Arvo PART
Psyché Rock de Pierre HENRY
Dancer in the dark BJORK
Prolongement : exploration de sa voix à travers les timbres (imiter, reproduire, créer = jeux vocaux)
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Identification des contraintes / points de vigilance
Contingence matérielle des établissements
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Propositions
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Libellé des programmes
COMPETENCES :
1. Réaliser des projets musicaux d’interprétation ou de création
2. Utilisation d’outils numériques simples pour capter les sons (enregistrement, les manipuler (timbre) et les organiser dans le temps (séquence).
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Propositions
Niveau cycle 4 : construction d’un canon grâce à l’outil informatique.
De la monodie à la polyphonie par l’utilisation du numérique.
Etape par étape :
Echauffement corporel et vocal.
Apprentissage du projet vocal à l’unisson.
Enregistrement de la production des élèves
Utilisation du numérique à l’aide du logiciel Audacity : les élèves doivent dupliquer l’enregistrement sur 2 autres pistes afin de créer le canon à 3 voix.
Passage du numérique à la pratique vocale : mise en voix du canon en polyphonie (3 voix).
Enregistrement du projet musical polyphonique sur une seule piste.
Ecoute comparée entre les deux versions.
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Identifications des contraintes
(points de vigilance)
Non respect strict du tempo
Besoin de matériel spécifique (postes informatiques, casque audio, enregistreur numérique (type Zoom H2), Installation du logiciel sur tous les postes (Audacity).
L’utilisation du métronome est indispensable pour superposer les pistes.
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Libellé des programmes
Explorer, imaginer et produire
Echanger, partager
Ecouter, comparer, commenter
- Chanter, réaliser des projets musicaux
Identification des contraintes / points de vigilance
Accès à la salle informatique
Gestion du temps, des groupes
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Points d’appui / expérience antérieure
Création de karaoké + chant (Créer, minuter et chanter)
Bande son vidéo, ciné et publicité
Paysage sonore, création de musique de pub (Enregistrement, découpe, effets, mixage, visualisation + auditif, notion de forme)
Propositions
AUDACITY (logiciel de traitement numérique)
LEARNING APPS (Site de jeux pédagogiques en ligne)
MOVIE MAKER (montage vidéo)
PREZI (power point en ligne gratuit)
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Libellé des programmes
Explorer, imaginer, créer et produire
Réutiliser certaines caractéristiques d’une oeuvre connue pour nourrir son travail
(Cycle 4, 4ème ou 3ème)
Identification des contraintes / points de vigilance
Elève seul, ou à deux suivant le niveau
Libellé des programmes
Explorer, imaginer, créer et produire
Echanger, partager, Argumenter
Identification des contraintes / points de vigilance
Libellé des programmes
Réaliser, arranger à l’aide d’outils numériques
Identification des contraintes / points de vigilance
Logiciel en démonstration ou à acheter
Logistique matérielle
Libellé des programmes
Réaliser, arranger à l’aide d’outils numériques
Identification des contraintes / points de vigilance
Libellé des programmes
Echanger, partager (…)
Porter un regard critique, développer une critique constructive(…)
Identification des contraintes / points de vigilance
Travail requis
Gestion des problèmes de réseau et de connexions
Libellé des programmes
Réaliser, arranger à l’aide d’outils numériques
Identification des contraintes / points de vigilance
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Points d’appui / expérience antérieure
Ecoute de fugues :
BACH + Fuga y mysterio de PIAZZOLA
+ concert du Quatuor Debussy :
“Construire ma petite fugue”
Propositions
Logiciel d’écriture FINALE 2014
ou PRINT MUSIC, pour créer une fugue pour quatuor à cordes :
- écrire à 4 voix (sujet/ réponse/ contre- sujet puis plus pour les plus avancés)
- enregistrer et sortir la partition,
puis extrait joué par un groupe
Points d’appui / expérience antérieure
Musique brésilienne :
Chansons de Stacey KENT (en concert)
Travail polyrythmique
Batucada rythmique
Ecoute d’œuvres brésiliennes s’y rattachant
Propositions
Créer un diaporama illustré par des objets sonores et des œuvres musicales
Points d’appui / expérience antérieure
3ème : musique et arts du visuels : musique au cinéma
Propositions
Avec le logiciel Magix Vidéo Maker
Création musicale par 2 à l’ordinateur
Points d’appui / expérience antérieure
-3ème à effectif réduit
-Respect des sources, des droits d'auteur et utilisation de sons libres de droit.
Propositions
Avec le logiciel Magix Musik Maker, Mettre la musique sur vidéo prise par élève sur clé
USB
Découper 30 s (Sacem)
Intégrer des sons dans cet extrait existant
Points d’appui / expérience antérieure
Respecter les sources et les droits d'auteur et l'utilisation de sons libres de droit.
Propositions
Utiliser l’ENT, Espace numérique individuel/collectif pour produire et échanger des documents
Chants de la chorale
Points d’appui / expérience antérieure
Création d’une œuvre
Propositions
Travail sur le sample, création d’un accompagnement en salle informatique
- Création des paroles d’un slam par groupe couplet/refrain
- Visite des studios Paloma à Nîmes sur l’enregistrement studio
- Enregistrement avec réflexion sur le mastering
- Diffusion sur le site du collège
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Proposition 1 : utilisation de ressources en ligne : Eduthèque, Youtube
Utilisation de guide d'écoute en classe (partition, codage, qui défile avec la musique) : cycle 3 / cycle 4
Proposition 2 : création d'une publicité par groupe (élèves de 3ème)
Travail en totale autonomie : choix du produit pour la publicité proposée par les élèves, enregistrement vidéo avec matériel personnel des élèves (smartphone ou autre), choix de l'accompagnement musical, montage son/vidéo (logiciel Movie Maker)
Proposition 3 : création d'une musique de step (lien avec EPS) : élèves de 3ème
Utilisation du logiciel Magix Music Maker acheté par le collège (atout de ce logiciel : synchronisation automatique du tempo). Travail en salle informatique.
Proposition 4 : création dans le style de Steve REICH (élèves de 4ème ou 3ème)
Utilisation du logiciel Audacity par les élèves en salle informatique : montage sur plusieurs pistes
1. chercher puis télécharger l'enregistrement d'un discours historique
2. chercher puis télécharger des sons concrets en rapport avec le texte choisi (ex : train dans l’œuvre de Steve Reich) pris dans une banque de sons en ligne (universal-soundbank)
Proposition 5 : création de chant d'après une grille harmonique (type blues) : élèves de 4ème
Utilisation du logiciel Magix Music Maker ou de FL studios
Libellé des programmes
Concevoir, réaliser à l’aide d’outils numériques.
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Points d’appui / expérience antérieure
Sud de Jean-Claude RISSET
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Identification des contraintes / points de vigilance
Matériel (nombre de postes, état, casques, réservation de la salle informatique)
Difficultés techniques d’utilisation des logiciels
Gestion d’une classe entière
Pré-travail personnel important
Prise en main du numérique
ENT : procédure d’envoi complexe, pas intuitif
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Propositions
Enregistrements vocaux personnels précédant le travail sur la matière
Supports outils :
ENT
Moodle (intégré dans ENT) : constitution d’une base de donnée interactive sur un sujet en parallèle du cours.
M.A.O Structure, plans sonores, Lead+ACC…
T.N.I et V.P.I pour la présentation du cours et la restitution et valorisation des élèves
PREZI pour remplacer le PowerPOINT (présentation du cours et des rendus d’élèves)
Enceintes bluetooth pour une portabilité du son en extérieur (playback…)
ACID XPRESS (plan sonore, spatialisation, mixage)
GARAGE BAND (grille, tempo, boucle, MAO)
MUSE SCORE (freeware)
LOGIC PRO X, CUBASE (Logiciels complets de prod et post prod.)
Évaluation (Google form)
Auto évaluation (Audacity)
Ecoute individuelle (smartphones / tablettes/ baladeurs MP3
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Libellé des programmes
=> C4 réaliser des projets musicaux d'interprétation ou de création.
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Points d’appui / expérience antérieure
- Ableton (boucle, rythme, tempo)
- Cubase
- Page Facebook (groupe)
- l’ENT pour les évaluations
- Enregistrer les élèves avec par ex ZOOM H4
- Demander une clé USB aux élèves pour mettre des supports audio (interpréter un chant avec leur propre version)
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Identification des contraintes / points de vigilance
Quelques objectifs :
- Transposer
- Découper
- Arranger
- Orchestrer
- Enregistrer
- Créer, composer
- Constituer une sonothèque
- Exemples
- Échanger
- Manipulation : Individuelle / collective
- Salle informatique / Salle de musique
- Au collège / chez soi
- Formation des enseignants
L’accès des élèves aux ordinateurs
Montrer que l’ordinateur n’est qu’un outil et que l’enseignant reste indispensable…
Préparations qui prennent du temps
Temps des branchements, installation, maintenance (micro, table de mixage)
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Propositions
- Audacity : transposition, découper, superposer, extraire, varier
- Band in a box : arrangeur, styles, formations instrumentales, etc.
- Ableton : arrangeur "Live" partie par partie, dispatcheur de samples, lecteur d'exemples musicaux, etc.
- Cubase : constitution d'arrangements, enregistreur multipiste, studio d'enregistrement, mixage, etc.
Activités de création, utilisation d’un « looper », d’un enregistreur
Evaluation sommative, diagnostique, utilisation de l’enregistrement afin qu’ils se ré écoutent, se corrigent, prennent conscience, s’évaluent.
Logiciel final
Logiciel qui montre sous forme de graphique les notes pour suivre le chant ou l’écoute (logiciel iAnalyse : récupération des partitions en format numérique puis le découpe sur forme de page et fait un enchaînement en temps réel de la musique avec curseur de suivi)
Vidéos sur Youtube où on voit la partition, intéressant pour aborder la polyphonie par exemple.
eAnalysis studio Scan de la partition puis possibilité de remplacer par des codes couleurs des rythmes, thèmes … ex: Le Sacre, Fugues de BACH
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Libellé des programmes
Utilisation d’outils numériques simples pour couper les sons, les manipuler et les organiser dans le temps.
Restitution du projet avec présentation des choix artistiques effectués.
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Points d’appui / expérience antérieure
Etude de la musique rap et de la danse hip-hop : manipuler des samples.
Audacity
But de créer avec sample, mixer, déformer, transformer une musique préexistante.
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Identification des contraintes / points de vigilance
Salle informatique à disposition
Matériel nécessaire : casques / écouteurs
Avoir préparé au préalable une banque de sons, de fichiers MP3 dans laquelle les élèves pourront aller piocher.
Ecouter les créations des élèves pour en sélectionner quelques unes à présenter en classe.
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Propositions
Classe inversée
Elèves acteurs
Porter un regard critique sur la production les uns avec les autres, et envers soi-même
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Libellé des programmes
Définition des caractéristiques musicales d’un projet puis en assurer la mise en œuvre en mobilisant les ressources adaptées.
Restituer le projet avec présentation des choix artistiques effectués.
Utiliser les outils numériques simples pour capter les sons, les manipuler et les organiser dans le temps.
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Points d’appui / expérience antérieure
Recréer la bande son d’un extrait vidéo analysé en cours (1minute 10 secondes)
Vidéo = extrait de Joyeux Noël : bruits, voix internes, musique. Ces trois sources sonores seront à recréer en classe.
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Identification des contraintes / points de vigilance
Salle multimédia
Ecouteurs
Enregistreur numérique
Accès internet
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Propositions
Inventer des textes pouvant être écrits par les soldats et enregistrer certaines phrases en y mettant des intonations différentes selon les textes.
Enregistrer des bruitages : de feuilles, de pas…
Trouver une musique (www.musicscreen.be) site belge libre de droits). Justifier le choix de cette musique par rapport à l’image
Montage des différentes sources sonores sur Audacity
Montage son/image sur Movie maker, chaque musique doit commencer et finir par un fondu.
Faire un générique en mettant toutes les sources sonores utilisées, d’où elles viennent…
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Libellé des programmes
Réutiliser certaines caractéristiques d’une œuvre connue pour nourrir son travail.
Concevoir, réaliser, arranger…
Imaginer l’organisation de différents éléments sonores.
Porter un regard critique sur sa production
Argumenter une critique adossée à une analyse objective.
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Points d’appui / expérience antérieure
Découvrir / approfondir une forme : d’après une banque de samples
Construire une forme rondo : 1 refrain, 2 couplets
Construire une forme thème et variation
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Identification des contraintes / points de vigilance
Avoir accès à une salle informatique
Matériel fonctionnant en quantité suffisante
Travail en amont pour créer sa banque de sons (accès aux sites libres de droits, bloqués dans les collèges…)
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Propositions
Ecoutes préalables et analyse des deux formes
Création d’un musicogramme pour établir une définition des différentes formes pour avoir une base de travail.
Enregistrement par groupe de 2 ou 3 et présentation à l’oral de leur travail
Vérifier les connaissances en glissant une forme « intruse » dans les écoutes données aux élèves.
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Libellé des programmes
C4 compétences
-Définir les caractéristiques musicales d’un projet, puis en assurer la mise en œuvre en mobilisant les ressources adaptées.
-Réaliser des projets musicaux dans un cadre collectif (classe) en petit groupe ou individuellement.
-Outils numériques simples pour capter les sons (enregistrement), les manipuler (timbre) et les organiser dans le temps (séquence).
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Points d’appui / expérience antérieure
(projets et pratiques pédagogiques existantes, innovations ou expérimentations en cours, travail d'équipe…)
-Auparavant, la partition était en support papier.
-Travail interdisciplinaire avec les arts plastiques.
-Travail en salle informatique + appareil photo/ caméra numérique.
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Identification des contraintes / points de vigilance
-Travail en îlot et dans la même salle : gestion du bruit
-Concentration, pudeur vocale / interprétation
-Gestion du temps
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Propositions
Utilisation d’Audacity et du micro zoom 500 et d’une caméra numérique dont les fichiers sons et vidéos seront à synchroniser dans la table de montage de Windows Movie Maker.
Pour l’élaboration du musicogramme : utiliser « insertion d’objets » dans le logiciel Word dont on aura plus qu’à capturer l’image.
Aucun son extérieur n’est autorisé. Tout doit être créé sur place par objets, voix ou instruments détournés.
Production finale : montage audio-visuel.
Synchronisation de deux matières.
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